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初中化学周期律与元素性质教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识元素周期表的结构，能说出周期和族的简单含义，知道元素在周期表中的位置与其原子结构的关系。

2.了解元素的性质（如原子最外层电子数、元素的分类、化学性质等）随着原子序数的递增呈现周期性变化的规律。

3.以第1、2、3周期元素和典型金属、非金属元素为例，初步探究同一周期和同一主族元素性质的递变规律。

4.能运用元素周期表和周期律的初步知识，解释一些简单的化学现象和事实。

（二）过程与方法

1.通过对元素原子结构和性质的探究，学习运用归纳、比较、分析、概括等方法处理信息，培养抽象思维能力和逻辑推理能力。

2.体验科学探究的过程，学习从具体到抽象、从个别到一般的科学研究方法。

3.通过小组讨论和合作学习，提高与人交流、合作的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受元素周期律和元素周期表的奇妙与和谐，认识到化学世界的规律性和统一性。

2.通过了解科学家（如门捷列夫）发现元素周期律的历史，学习科学家勇于探索、严谨求实的科学精神。

3.体会化学学科的魅力，激发学习化学的兴趣和探究物质世界奥秘的欲望。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.元素周期表的基本结构（周期、族）。

2.元素的性质（特别是化学性质）与原子最外层电子数的关系。

3.同一周期和同一主族元素性质的递变规律（以原子最外层电子数的变化为核心）。

（二）教学难点

1.理解“周期性变化”的含义。

2.运用元素周期表和周期律的知识预测元素的部分性质。

3.从原子结构的角度初步解释元素性质的递变规律。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学、小组合作学习。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含元素周期表高清图、原子结构示意图、典型元素性质资料、相关化学实验视频或图片）。

2.学生用元素周期表（每人一份）。

3.前20号元素的原子结构示意图卡片（可选，用于小组活动）。

4.小黑板或白板，用于板书。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们已经学习了一些常见的元素，如氢、氧、碳、铁等。你们有没有想过，这些元素之间是否存在着某种内在的联系和规律呢？迄今为止，人类已经发现了一百多种元素，我们如何去研究它们呢？

2.展示门捷列夫的图片和早期的元素周期表（简化版），简要介绍门捷列夫发现元素周期律的历史背景和重要意义。

3.引出课题：今天，我们就来探索这个伟大的规律——元素周期律，并认识它的具体表现形式——元素周期表。（板书：元素周期律与元素性质）

学生活动：

1.思考教师提出的问题，产生求知欲。

2.聆听门捷列夫的事迹，感受科学家的探索精神。

设计意图：通过问题激发学生兴趣，通过化学史知识引入，培养学生的科学素养和学习兴趣，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30分钟）

第一部分：初识元素周期表（约8分钟）

教师活动：

1.展示现代元素周期表（高清图），引导学生观察。提问：元素周期表有多少横行？多少纵行？

2.讲解周期表的基本结构：

*周期：元素周期表中的每一个横行叫做一个周期。（引导学生数出共有7个周期，并指出我们目前主要学习前三个周期的元素）。说明周期的序数等于该周期元素原子的电子层数。

*族：元素周期表中的每一个纵行叫做一个族（8、9、10三个纵行共同组成一个族）。（简单介绍主族和副族的概念，初中阶段主要关注主族，特别是标有A的族）。说明主族元素的族序数等于该族元素原子的最外层电子数。

*原子序数：元素符号左上角的数字。提问：原子序数与我们学过的哪些粒子数有关系？（引导学生回忆：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数）。

3.引导学生在自己的周期表上找到氢、氦、碳、氧、钠、氯等熟悉元素的位置，说出它们所在的周期和族（主族）。

学生活动：

1.观察元素周期表，回答横行和纵行的数量。

2.认真听讲，理解周期、族、原子序数的概念。

3.在自己的周期表上查找指定元素，练习描述其位置。

设计意图：让学生对元素周期表的整体结构有初步认识，明确周期和族的含义，为后续学习打下基础。

第二部分：探究元素性质与原子结构的关系（约12分钟）

教师活动：

1.回顾：我们知道，原子的化学性质主要由其最外层电子数决定。那么，元素周期表中元素的排列顺序是按照原子序数递增的，而原子序数又等于质子数和核外电子数。这是否意味着元素的性质也会随着原子序数的递增而呈现某种规律呢？

2.活动探究一：同一周期元素原子的最外层电子数变化规律

*投影展示第1、2、3周期元素的原子结构示意图（或分发原子结构示意图卡片）。

*任务：请同学们观察并填写表格