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苏教版六年级下册描述简单的行走路线之一市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容与《苏教版六年级下册》的“描述简单的行走路线”单元紧密相连，旨在帮助学生建立空间方位感，培养他们运用图示和文字描述路线的能力。在课程标准解读上，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三个维度进行深入分析。

首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念包括方向、距离、路径等，关键技能包括绘制简单的行走路线图、用文字描述行走路线等。学生需通过学习，能够了解并运用这些概念和技能，实现从“了解”到“应用”的认知水平。

其次，在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法为观察、分析、归纳和总结。通过引导学生观察现实生活中的行走路线，分析其特点，归纳出描述路线的方法，进而总结出行走路线的一般规律。

最后，在情感·态度·价值观维度，本节课旨在培养学生的观察力、分析能力和创新思维，让他们在描述行走路线的过程中体会到数学的实用性和趣味性，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.学情分析

针对六年级下册的学生，他们已经具备了一定的空间方位感，对方向、距离等概念有一定的了解。然而，由于个体差异，他们在观察、分析、归纳和总结等方面存在一定的差异。以下是对学情的具体分析：

首先，学生在观察方面，部分学生能够关注到行走路线的特点，但部分学生可能对路线的细节关注不足。

其次，在分析方面，部分学生能够分析出行走路线的规律，但部分学生可能对复杂路线的分析存在困难。

再次，在归纳和总结方面，部分学生能够总结出行走路线的一般规律，但部分学生可能对规律的理解不够深入。

最后，在学习兴趣方面，部分学生对数学学习充满热情，但部分学生可能对数学学习存在抵触情绪。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：一是针对不同层次的学生进行差异化教学，二是加强观察、分析、归纳和总结等能力的培养，三是激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习数学。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于行走路线描述的清晰认知结构。学生将通过学习，识记并理解方向、距离、路径等核心概念，能够说出路线的基本要素，描述路线的绘制方法，解释路线图中的符号意义。通过比较不同路线的特点，学生能够归纳出行走路线的规律，并能够运用所学知识设计简单的行走路线图，解决实际问题。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将能够独立并规范地完成行走路线图的绘制，通过小组合作完成复杂的路线规划任务。他们能够从多个角度评估路线的合理性，提出创新性的路线设计方案，并通过实践应用，提升解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

在情感态度与价值观方面，学生将通过学习体验科学探索的乐趣，培养严谨求实、合作分享的科学态度。他们能够从科学家的事迹中体会坚持不懈的精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。学生将学会将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议，培养社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将通过构建行走路线的模型，识别问题本质，运用模型进行推演，解释路线变化的原因。他们将被鼓励质疑现有结论，评估证据的可靠性，并运用设计思维的流程，针对实际问题提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会运用评价量规对同伴的工作给出具体反馈，对自己的学习过程进行复盘，并提出改进点。他们将学会依据质量标准评价学习成果，并能够在评价实践中发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解和应用行走路线描述的方法。重点包括：一是理解并能够准确描述简单的行走路线，包括方向和距离的判断；二是能够绘制基本的路线图，并运用图示进行路线的传达；三是通过实例分析，学会从多个角度评估路线的合理性和效率。这些内容是培养学生空间方位感和逻辑思维能力的基石，对于后续的地理、数学等学科学习具有重要影响。

2.教学难点

教学难点在于学生对于复杂行走路线的分析和描述。难点成因主要包括：一是学生对空间关系的理解有限，难以把握复杂的路线变化；二是描述路线时，如何用简洁明了的语言表达路线的曲折和转折点。针对这些难点，将通过直观化的教学工具和实际案例分析，帮助学生建立空间概念，并通过小组讨论和实践活动，提高他们的路线描述能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含行走路线图示例、路线描述模板。

教具：图表、路线模型、地图。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：相关路线描述教学视频。

任务单：学生路线描述练习题。

评价表：学生路线描述评价标准。

预习要求：学生预习教材相关章节。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列、