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数字化背景下信息技术与小学高段数学实验教学整合策略研究

摘要：随着数字化时代的到来，信息技术在教育领域的应用日益广泛。本文深入探讨了信息技术与数学实验教学整合的重要性及策略。通过分析当前小学高段数学实验教学的现状以及信息技术带来的机遇与挑战，提出了包括利用多媒体资源创设实验情境、借助数学软件开展实验探究，旨在提高数学实验教学的质量和效果，培养学生的数学核心素养，提升学生的自主学习能力和创新思维。

数学是一门逻辑性较强的学科，小学高段数学知识的难度和深度逐渐增加。数学实验教学作为一种新型教学方式，能够让学生通过亲身体验和操作，更好地理解数学概念和原理。在数字化背景下，信息技术为数学实验教学提供了丰富的资源和多样的手段，两者的有效整合，才能促进学生全面发展。

二、小学高段数学实验教学现状

（一）教学资源有限

传统的数学实验教学往往依赖于教材和简单的教具，教学资源相对匮乏。实验内容较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。

（二）实验方式受限

多数数学实验以教师演示为主，学生参与度不高。不利于培养学生的动手能力和创新思维。

三、信息技术与小学高段数学实验教学整合的意义

（一）激发学生兴趣

多媒体资源的运用可以将抽象的数学知识直观化、形象化，通过创设生动的实验情境，提高学生参与数学实验的积极性。

（二）培养学生能力

借助信息技术开展数学实验，学生可以自主进行实验探究、数据处理和分析，培养学生的动手实践能力。

四、信息技术与小学高段数学实验教学整合策略

（一）利用多媒体资源创设实验情境

制作动画视频

教师可以根据数学实验教学内容，制作生动有趣的动画视频。例如，在教学“圆的面积”时，通过动画展示将圆形分割、拼接成近似长方形的过程，让学生直观地理解圆面积公式的推导原理。

展示生活实例

利用图片、视频等多媒体资源展示生活中的数学问题，创设与生活实际相关的实验情境。如在教学“比例尺”时，展示地图，让学生感受比例尺在生活中的应用，从而激发学生进行实验探究的兴趣。

（二）借助数学软件开展实验探究

几何画板是一款强大的数学软件。教师利用几何画板引导学生进行图形的变换、测量等。例如，在教学“图形的运动”时，学生可以通过几何画板自主操作，观察图形在平移、旋转、轴对称等变换过程中的特征，加深对图形运动的理解。

数学实验软件

一些专门的数学实验软件，如“数学实验室”等，提供了丰富的实验项目和工具。学生可以在软件中进行模拟实验，如概率实验、函数实验等。通过操作软件，学生能够直观地观察实验结果，发现数学规律。

五、实施信息技术与小学高段数学实验教学整合的注意事项

（一）避免过度依赖信息技术

信息技术只是教学的辅助手段，不能完全替代传统的教学方法和教师的主导作用。在教学过程中，要合理运用信息技术。

（二）关注学生个体差异

不同学生对信息技术的接受能力存在差异。教师在整合过程中要关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，确保每个学生都能从信息技术与数学实验教学的整合中受益。

（三）加强教师培训

教师是信息技术与数学实验教学整合的实施者，其信息技术素养直接影响整合的效果。学校应加强对教师的培训，提高教师运用信息技术的能力和教学设计水平，使教师能够更好地将信息技术融入数学实验教学中。

信息技术与小学高段数学实验教学的整合是时代发展的必然趋势，对于提高数学教学质量、培养学生的数学核心素养具有重要意义。通过利用多媒体资源创设实验情境、借助数学软件开展实验探究，可以有效提升数学实验教学的效果。在实施过程中，要注意避免过度依赖信息技术、关注学生个体差异和加强教师培训等问题。只有这样，才能实现信息技术与小学高段数学实验教学的深度融合，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。