福建省泉州市泉港博文中学七年级语文三峡教案（2025—2026学年）.docxVIP

福建省泉州市泉港博文中学七年级语文三峡教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对福建省泉州市泉港博文中学七年级学生，依据《义务教育语文课程标准》和《福建省初中语文教学大纲》编写。教材内容选自《三峡》，这是一篇描写长江三峡壮丽景色的散文，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力，提高学生的审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着引导学生欣赏古典散文、理解作者情感、提升语言表达能力的任务。核心概念包括对自然景观的欣赏、散文写作手法、作者情感表达等。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对自然美景充满好奇和向往。他们已有一定的语文基础，但审美能力和情感理解能力尚在培养之中。学生可能对三峡的地理知识有所了解，但缺乏对文学作品的艺术鉴赏。在技能水平上，他们能够阅读理解课文，但写作能力尚需提高。认知特点上，学生对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。本课需关注学生的兴趣倾向，通过生动活泼的教学活动激发他们的学习热情，同时针对易错点和混淆点进行针对性指导。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：引导学生欣赏三峡的自然美景，理解作者的情感表达，提升学生的审美情趣和写作能力。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导阅读，深入理解；小组讨论，交流感悟；实践活动，提升技能。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学大纲要求的达标水平，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识的目标

说出三峡的自然景观特点及其在文学作品中的表现手法。

列举至少三个作者在《三峡》中表达的情感。

解释三峡的地理环境与作者情感之间的关联。

2.能力的目标

设计一段描写自然景观的短文，运用散文写作手法。

论证对三峡的描述如何体现了作者的审美情趣。

评价同学的作品，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

感受自然景观的壮美，培养对自然的敬畏之心。

认同作者对美的追求和表达，提升审美情趣。

树立热爱祖国大好河山的情感，增强文化自信。

4.科学思维的目标

分析三峡的地理环境与自然景观的关系。

归纳散文写作中常用的表现手法及其作用。

批判对三峡的描写是否有创新之处。

5.科学评价的目标

评价本课学习内容的科学性、合理性和适用性。

反思学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

反馈对教学效果的评价，为教师改进教学提供参考。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生欣赏三峡的自然美景，理解散文写作手法和作者情感表达。教学难点是帮助学生分析三峡的地理环境与自然景观的关系，以及运用散文写作手法创作短文。难点之所以难以突破，是因为学生对自然景观的感知和散文写作技巧的掌握有限，需要通过创设情境和实践活动来提升学生的感知力和写作能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、地图的多媒体课件，准备三峡地理模型和相关的音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，将要求他们预习课文内容，收集与三峡相关的资料，并准备画笔等学习用具。此外，我将布置教室，确保小组座位合理排列，并为板书设计清晰的教学框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

播放一段关于三峡的视频片段，引导学生直观感受三峡的壮丽景色。

提问：“同学们，你们觉得这段视频中的三峡给你留下了怎样的印象？”

简要介绍三峡的地理位置和历史文化背景。

学生活动：

观看视频，思考并记录下自己的感受。

积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

讲解散文《三峡》的作者背景和写作目的。

分析散文的结构，引导学生分段阅读并理解段落大意。

提问：“请同学们找出文中描写三峡自然景观的语句，并分析其修辞手法。”

演示散文写作中的表现手法，如比喻、拟人等。

学生活动：

集体朗读散文，分段理解和分析。

积极回答问题，分享自己的理解和发现。

通过小组讨论，共同探讨散文的表现手法。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

设计练习题，要求学生运用散文写作手法描写一处自然景观。

提问：“同学们，谁能用比喻、拟人等手法描写一下我们学校的校园？”

组织学生进行写作练习，并对优秀作品进行展示和点评。

学生活动：

根据要求进行写作练习，尝试运用所学手法。

积极参与展示和点评环节，学习优秀作品的写作技巧。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调散文写作的技巧和表现手法。

提问：“同学们，通过今天的学习，你们对散文写作有了哪些新的认识？”

鼓励学生在课后继续阅读和欣赏散文作品。

学生活动：

思考并回答问题，总结自己的学习收获。

表达对课后阅读的期待，提出自己的学习计划。

5.作业

时间预估：