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医学教育学

;一、什么是医学教育？;世界医学教育联合会：医学教育是培养医学人才的三阶段连续统一体的终身教育过程。;二、医学教育的规律和特殊性;2002医学教育白皮书：

世界先进诸国的医学院评鉴过程特别谨慎而复杂；

医学与生物技术的国际交流活动比任何其他学科热络；

医学教育为医学通才教育，住院医师培训年限因各专科而异；

一个国家每年需要培育多少医师，应受到政府人力评估与调整，国际医学界认为医师过多，会导致医疗品质的下降；

医学系毕业生，与任何其他行业相比，很少跳出医学领域。;2006年北京大学王德炳教授：

医学的服务对象是人，医学教育的质量要求更高，医学生需要具备全面的素质；

医学教育具有很强的实践性，需要实验室、临床教学基地等；

医学教育成本高，属于精英教育；

医学教育周期长，应当实行长学制；

医学教育需要优秀的师资力量；

医学教育是一个连续统一的整体，是一种终身教育；

医学教育的国际交流、合作性强。;2010年美国卡耐基基金会：《教育医师-号召医学院校和住院医生教育改革报告》指出：;2010年美国卡耐基基金会：《教育医师-号召医学院校和住院医生教育改革报告》指出：;四、我国医学教育的现状;（一）医学院校的数量和分类

大学和学院（本科）103所，专科学校56所，包括13所职业技术学院。

分为：部属院校、省属、市属和民办四类。

学制：3-8年不等

（二）关于院校合并

59所合并，47所独立

（三）在校教育、毕业后教育和继续教育

（四）国家、地方政府和社会办学

（五）传统中医学的教育现状;我国医学教育面临严峻挑战;五、高等医学教育改革趋势;2、医学目标的变化和新要求

（1）预防疾病和损伤，促进和维持健康。

（2）缓解疾病疼痛，减轻疾病痛苦。

（3）对病患的治疗和护理，对不能治愈病人的照料。

（4）防止过早死亡，遵循临终关怀

我国2004年：以人为本，以病人为中心。;（二）高等医学教育的适应性变化

1、适应“诊断-治疗”模式向“预防-医疗-保健-康复”模式的转变；

预防医学、流行病学以及健康促进、康复医学、社区医学等新课程。

2、由“以疾病为中心”向“以病人为中心”的医学新理念过渡。

心理学、医学伦理学、社会医学、老年医学、卫生管理学，增加人文学科课程。

3、适应现代社会疾病谱的变化。

4、适应新型医患关系的变化。医生为引导，病人主动参与型的新型医患关系。

5、切实加强职业道德与临床能力的培养。;（三）医学教育的标准化

美国：培养准备服务于医学基本目的的医生，医生必须具备多种素质，以承担其个人以及团体担负的社会责任：

利他主义、知识化、全面责任感;一、思想道德与职业素质目标

(一)遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

(二)珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。

(三)树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。

(四)具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。

(五)在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。

(六)尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。

(七)实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。

(八)尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。

(九)树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。

(十)在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。

(十一)具有科学态度、创新和分析批判精神。

(十二)履行维护医德的义务。;二、知识目标

(一)掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。

(二)掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。

(三)掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。

(四)掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。

(五)掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。

(六)掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划生育的医学知识。

(七)掌握全科医学基本知识，掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。

(八)掌握临床流行病学的有关知识与方法，理解科