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倍的认识例3教学反思

8和9的认识》是我这学期的数学教研课，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。

一、正确把握目标预设，关注课堂生成。

这堂课的教学目标为：

1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；

2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；

3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物；

二、在游戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习知识。

一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和同学有很多惊喜，学生们观察真的很仔细，这一点在之前我也没有发现，太让我惊讶了

三、创设生动、有趣并且“有效”的教学情境。

在教学基数与序数时，我通过创设有趣的情境让学生感知“9个与第9个”的区别，学生被故事的情境所吸引，展开了积极的思考，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。但在创设教学情境时也要注意情境的“针对性”与“有效性”，由于一味地结合情境来教学，出现了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了知识的学习。今后这一点我要尤其注意，必须紧紧围绕教学目标，多思考一下这个情境是否会对学生学习有干扰作用。

通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。

从我担任美术老师的第一天起，我就有一个愿望，那就是让现在的小孩不再像自己小时候那样子去上美术课。或许你会问为什么？生于七八十年代或更早的同志，试回想一下，你能记得起你初中阶段的美术课学了些什么吗？大部分的人都对这段记忆比较模糊，同样，我也是模糊的那一群。直到我作为一名美术老师了以后，我就越发为自己过去的美术学习经历感到遗憾。学习新课程理念以后，就更为我的教学方针指明了一条道路。当然，我的愿望也日趋的清晰了，我要让我的美术课是一部有内涵有趣味的好戏，我要做导演，让学生做主角。

调动起学生的学习兴趣在一堂欣赏·评述课中是很重要的。因此，本课在课堂的设计中，尤其重视这点。既不能按传统的方式一味的灌输，又不能忽视教学的知识点。所以，每一个提问都必须要有目的的进行设置，趣味性与典型性都要把握得比较准确，做到每一问都有其教学目的。通过一些启发性的问题引导学生直观分析和思考、讨论，进一步了解绘画创作的各种要素。于是在课前，我苦思冥想了一些我认为还比较合适的设问，课前准备也就差不多了。

上课前五分钟我还是比较紧张的！毕竟经验特贫乏的我工作了两年才第一次参加教学比赛。出奇的是，“老师您好！”竟然把我整个人给镇定了。播放出早已准备好的课件；在黑板上写下课题；说出早已想好的对白；然后就放出导课的一段影片。在播放影片之前，提出思考问题：“影片中的人去了些怎么样的地方？请用文字描述出来。”我想着一切还好，一切还是在自己控制的情况下进行着。正在我暗自得意的时候，影片也播放完毕。我热情的问到：“有哪位同学能说说看吗？影片的人去了些怎么样的地方？能用文字形容一下吗？”可是……没有平时课堂上的热闹非凡，教室里竟安静得吓人。一下子我懵了！我赶紧撑开我僵硬的笑容，鼓励学生大胆的发表自己的想法。终于，有学生举手发言了。“影片中的人去了一些很奇怪的地方，有沙漠有楼梯……”我赶紧接上“嗯，是啊，那片沙漠还有什么东西在？除了将它形容成奇怪以外，还有什么词可以形容呢？那些楼梯怎么样？”有了我在一边的提示与鼓动，学生的情绪似乎也开始放松，课堂得以轻松的继续。这是我这堂课印象比较深刻的一个小环节。回想起来也是我的疏忽，我竟然忘了公开课不仅仅是老师的事，也是学生的事啊！作为老师的我也会紧张，学生怎么可能就不会紧张呢？要做导演就该把这个算计进去。也是我特别领悟的一个方面，课堂不是老师说了算的，也不是原来设计怎么样就该怎么样发生的事情，有太多的可能性，学生情绪的控制也是教学艺术的一个内容！

昨日在学校上了一堂公开课《认识钟表》，这节课我看了很多视频和教案，可是上完发现和自我想象的还是有很大的差距，梦想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新知识。

整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。因为一年级的学生注意力不持久，活泼好动。所以我在一开始就引入了