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小学数学总复习学案设计

小学数学总复习，绝非简单的知识重复与堆砌，它承载着回顾梳理、查漏补缺、巩固提升、发展思维等多重使命。一份精心设计的复习学案，是引导学生高效复习、自主建构知识网络、提升数学素养的有效载体。作为一线教学的参与者与思考者，我认为优质的复习学案设计应遵循学生认知规律，体现数学学科本质，并富有启发性与实践性。

一、总复习学案设计的核心理念

在着手设计具体学案之前，首先要确立清晰的核心理念，这是确保复习方向不偏离、复习效果有保障的前提。

1.学生为本，自主建构：复习的主体是学生。学案设计应充分考虑学生的认知起点和个体差异，创设让学生主动参与、积极思考的情境与活动，引导他们自主回顾知识、梳理脉络、发现联系，而非被动接受教师的“灌输式”讲解。要相信学生，给他们留出足够的时间和空间去探索、去感悟、去总结。

2.系统整合，突出联系：数学知识具有严密的逻辑性和系统性。总复习的关键在于帮助学生将散落的知识点串联成线、织成网络，形成结构化的知识体系。学案设计要着力引导学生发现知识间的内在联系，如概念与概念之间、概念与运算之间、运算与应用之间的关联，从而深化理解，提升综合运用能力。

3.夯实基础，提升能力：复习既要“温故”，更要“知新”。这里的“新”，既指对旧知的新理解、新感悟，也指在旧知基础上发展起来的新技能、新思维。学案设计应首先确保基础知识的扎实掌握，在此基础上，适度设计一些具有挑战性、能激发学生思维潜能的问题，促进学生从知识掌握向能力发展转化。

4.问题导向，注重体验：复习课不应是知识点的简单罗列。学案设计应以“问题”为线索，将知识点融入具体的问题情境或解决过程中。通过引导学生解决一系列有层次、有梯度的问题，让他们在分析问题、解决问题的过程中主动调用知识、方法，体验数学思想，提升数学思维品质。

5.适度开放，鼓励创新：在巩固基础的同时，学案也应包含一些开放性、探索性的内容。鼓励学生从不同角度思考问题，用不同方法解决问题，培养其思维的灵活性和创新性。这不仅能激发复习的兴趣，也能更好地适应未来学习对能力的要求。

二、总复习学案的构成要素与设计要点

一份相对完整的复习学案，通常应包含以下几个核心要素，各要素的设计需精心打磨。

1.学习目标——明确复习方向

学习目标是复习的灯塔。目标的设定应具体、可观测、可达成，避免空泛。

*设计要点：从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行考量，但表述应简洁明了，让学生一看就知道本节课要“学会什么”、“达到什么程度”。例如，“通过复习，能熟练掌握长方体和正方体的特征，并能准确计算它们的表面积和体积（容积），解决简单的实际问题”，而非笼统的“复习长方体和正方体”。

2.知识回顾与梳理——构建知识网络

这是复习课的基础环节，目的是唤醒学生已有知识经验，并将其系统化、条理化。

*设计要点：

*引导性：避免直接呈现完整的知识结构图。可设计填空、表格、思维导图框架（如给出核心概念，让学生补充枝叶）、问题串等形式，引导学生主动回忆、梳理。例如，复习“数的认识”时，可给出“整数→小数→分数”的主线，让学生填写各自的意义、读写方法、大小比较等关键点。

*关联性：强调知识间的横向与纵向联系。如复习“比”时，可引导学生思考它与除法、分数的联系与区别。

*结构化：帮助学生将零散的知识点串联成网，形成清晰的知识脉络。可运用图示、表格对比等方式，使知识结构一目了然。

3.基础过关——巩固核心知识

针对本单元或本专题的核心概念、基本技能设计基础性练习，确保学生对基础知识的掌握扎实可靠。

*设计要点：

*针对性：紧扣学习目标和梳理的知识点，突出重点，覆盖难点。

*典型性：选择能代表核心知识和基本方法的题目，避免偏题、怪题。

*层次性：可设置“基础热身”、“小试牛刀”等不同梯度，但此环节整体难度不宜过高，以确保大部分学生能顺利完成，增强信心。

4.能力提升与拓展——发展数学思维

在基础过关的前提下，设计一些综合性、变式性、应用性的题目，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

*设计要点：

*综合性：将不同知识点、不同方法进行适度融合。

*启发性：题目本身或设问方式应具有思考价值，能激发学生深度思考，引导他们运用转化、数形结合、分类讨论等数学思想方法。

*应用性：联系生活实际设计问题，让学生感受数学的价值，培养应用意识。例如，结合购物、行程、测量等情境。

*适度挑战性：题目应有一定的思维含量，让学生“跳一跳，够得着”，体验解决问题后的成就感。

5.总结反思与作业布置——深化理解，延伸拓展

引导学生对本课复习内容进行总结，反思学习得失，并布置具有针对性的作业。

*设计要点：

*反思性：