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小学数学新课程标准

第一部分前言

成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世中叶以来，数学自

身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领

域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人

们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息

作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷

的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描

述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、

和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学

的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对

数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步

和发展。

一、基本理念

1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展

性，使数学教育面向全体学生，实现：

••人人学有价值的数学；

••人人都能获得必需的数学；

••不同的人在数学上得到不同的发展。

2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们

处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然

现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切

重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力

和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、

思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足

多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记

，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由

于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数

学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活

动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者

与合作者。

5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励

学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样

的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他

们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学

活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学

与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用

现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方

式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息

技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的

学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学

活动中去。

二、设计思路

一（）关于学段

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数

学课程