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《诗词曲中的传统节日》教案

一、课程名称

诗词曲中的传统节日

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

一课时（建议45分钟）

四、授课类型

专题探究课、鉴赏课

五、教学目标

1.知识与技能：引导学生识记并理解若干首描绘传统节日的经典诗词曲作品，把握不同节日的主要习俗、文化内涵及在诗词曲中的艺术表现。初步学会通过意象分析、情感体悟等方法鉴赏古典诗词曲中关于节日的篇章。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、情景创设、合作探究、比较阅读等方式，激发学生对古典诗词的兴趣，培养其自主学习和合作探究能力，提升文学审美素养。

3.情感态度与价值观：感受传统节日丰富的文化底蕴和民族情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化传承与发展的意识。

六、教学重难点

1.教学重点：理解诗词曲中所描绘的传统节日的习俗风情、典型意象及其所蕴含的文化内涵与诗人情感。

2.教学难点：引导学生将诗词曲中的节日情景与现实生活相联系，体会传统文化的生命力，并能初步分析不同诗词曲在表现同一节日时的异同与艺术特色。

七、教学方法

诵读法、情景创设法、讨论法、合作探究法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关诗词曲原文、背景简介、节日图片、音频或视频片段等）；筛选具有代表性的关于春节、清明、端午、中秋、重阳等节日的诗词曲作品。

2.学生准备：预习教材中或教师提供的相关诗词曲篇目，借助工具书疏通字词，初步了解大意；搜集自己感兴趣的与传统节日相关的诗词曲或小故事。

九、教学过程

（一）导入新课：情景创设，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉听觉）：播放一段包含多个传统节日元素的短视频或展示一组代表性节日图片（如春联、粽子、月饼、登高插茱萸等），配以悠扬的古典音乐。提问：同学们，视频/图片中展现了哪些我们熟悉的传统节日？它们都有哪些独特的习俗？

*方式二（诗词名句）：教师吟诵几句描绘节日的著名诗句（如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”），引导学生抢答诗句所描绘的节日，自然导入本课主题——探寻诗词曲中的传统节日。

（二）新课探究：品味诗词，感知节日（约30分钟）

本节课拟选取三至四个具有代表性的传统节日（如春节、清明、中秋、重阳）作为重点进行探究，其余节日可作为拓展延伸。

模块一：元日迎春——感受新春的万象更新

1.经典重温：王安石《元日》

*诵读涵咏：学生齐读、个别读，教师范读，注意节奏、重音和情感。

*意象与习俗探究：

*提问：诗中提到了哪些与春节相关的习俗？（爆竹、屠苏酒、桃符）这些习俗有何寓意？

*引导学生结合注释理解“一岁除”、“入屠苏”、“新桃换旧符”的含义，感受春节除旧布新、喜迎新春的热闹氛围和美好期盼。

*情感体悟：这首诗仅仅是描绘节日景象吗？诗人通过“千门万户曈曈日”表达了怎样的情怀？（对新政的信心、对国家繁荣的祝愿）

2.拓展阅读（可选）：陆游《除夜雪》或文天祥《除夜》，感受不同诗人在春节时的不同心境。

模块二：清明怀思——体悟慎终追远的情愫

1.经典重温：杜牧《清明》

*情景再现：播放与清明相关的图片或音频，引导学生进入“雨纷纷”的特定氛围。

*设问探究：

*“清明时节雨纷纷”营造了怎样的意境？“路上行人欲断魂”中的“断魂”一词表达了行人怎样的情感？为何会有这种情感？

*诗人是如何排遣这种愁绪的？（借问酒家）牧童的指引（杏花村）又给诗歌增添了怎样的色彩？

*文化内涵：引导学生理解清明节的双重内涵——祭扫缅怀先人的肃穆与踏青春游的生机。

2.比较阅读（可选）：黄庭坚《清明》，比较其与杜牧诗在情感基调上的差异。

模块三：中秋望月——共话千里婵娟的团圆

1.经典重温：苏轼《水调歌头·明月几时有》（节选“明月几时有……千里共婵娟”）

*名句导入：“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的名句，它出自哪首词？写于哪个节日？

*意象聚焦：“明月”在中秋诗词中是核心意象，本词中，词人围绕明月产生了哪些遐想与追问？（问天、问月、问人生）

*情感升华：从“我欲乘风归去”的出世之思，到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的旷达感悟，再到“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，词人的情感经历了怎样的变化？这体现了中秋佳节怎样的核心文化意蕴？（团圆、思念、祝福）

2.名句积累：引导学生回忆其他描写中秋月的诗句，如“海上生明月，天涯共此时”（张九龄）、“但愿人长久，千里共婵娟”已提及，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（王建）。

模块四：重阳登高——遥寄插萸饮酒的思念（根据时间灵活调整或作为课后拓展）

1.经典重温：王维《九月九日忆山东