小学语文阅读与写作同步训练卷.docxVIP

让阅读与写作如双翼齐飞——小学语文同步训练的智慧

语文学习，犹如一场美丽的旅行，阅读是沿途欣赏风景，汲取滋养；写作则是将所见所闻、所思所感付诸笔端，定格美好。在小学语文的学习旅程中，阅读与写作并非孤立存在的两座孤岛，它们是相辅相成、互为表里的有机整体。因此，进行阅读与写作的同步训练，对于提升孩子的语文核心素养，具有至关重要的现实意义。

一、阅读：写作的源头活水

“读书破万卷，下笔如有神。”这句古话深刻揭示了阅读对于写作的基石作用。没有广泛而深入的阅读积累，写作便如同无源之水、无本之木，难以生动鲜活。

1.培养语感，奠定基石：优质的文本是语言规范的典范。通过反复朗读、品读，孩子们能够潜移默化地感知语言的节奏、韵律，体会词语的精准运用和句式的巧妙组合。这种“语感”的形成，是写出通顺、流畅句子的前提。例如，在阅读一篇描写春天的散文时，孩子们会接触到“生机勃勃”、“姹紫嫣红”等词语，感受作者如何运用比喻、拟人等手法将春天描绘得栩栩如生。这些都会内化为他们自身的语言储备。

2.积累素材，丰富内涵：阅读为孩子们打开了一扇扇通往不同世界的窗户。无论是历史故事、科学知识，还是文学作品中的人物形象、故事情节，都能成为他们写作时的素材库。当孩子们提笔写作时，那些曾经阅读过的内容，会在不经意间涌上心头，为文章增添血肉和灵魂。引导孩子在阅读时，有意识地摘录好词佳句、记录精彩片段、概括主要内容，都是积累素材的有效方法。

3.学习方法，借鉴技巧：每一篇优秀的文章，都蕴含着作者的匠心独运。孩子们在阅读时，不仅要理解内容，更要学习作者是如何观察事物、如何构思文章、如何运用表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论）的。比如，同样是写小动物，有的作者侧重外形描写，有的侧重生活习性，有的则通过一件具体事例来展现动物的特点。这些都是写作方法的无声示范。

二、写作：阅读的深化与运用

如果说阅读是输入，那么写作就是输出。写作能力是检验阅读效果、深化阅读理解的最佳方式。

1.巩固阅读所得：当孩子们尝试用自己的语言去复述一个故事、描述一个场景，或者表达一种观点时，他们必须调动在阅读中积累的词汇、句式和表达技巧。这个过程，本身就是对阅读内容的再理解和再加工，从而加深记忆和理解。

2.促进深度思考：写作并非简单的文字堆砌，它需要清晰的思路、合理的结构和真挚的情感。在构思和写作的过程中，孩子们会不由自主地进行分析、归纳、判断和创造。他们会思考：“我要写什么？”“我想表达什么中心意思？”“用什么材料来支撑？”“先写什么，后写什么？”这些思考，能有效提升其逻辑思维和创造性思维能力。

3.激发表达欲望：当孩子们发现自己的文字能够记录生活、表达情感、与人交流时，他们会从中获得成就感，从而激发更强烈的表达欲望。这种欲望反过来又会驱动他们进行更广泛、更深入的阅读，以寻求更多的表达素材和方法。

三、同步训练：让阅读与写作比翼双飞

实现阅读与写作的同步训练，关键在于找到两者的结合点，使它们相互促进，形成良性循环。

1.以读促写，读写结合：

*仿写：仿写是初学者最有效的写作训练方法之一。可以仿写句子的结构、段落的构成，甚至文章的篇章布局。例如，阅读了描写景物的优美段落，可以引导孩子仿写一段自己熟悉的景物。

*续写与改写：阅读故事性强的文章后，可以引导孩子展开想象，续写故事的结局；或者改变故事的某个要素（如人物、时间、地点）进行改写。

*写读后感或批注：读完一篇文章或一本书后，鼓励孩子写下自己的感受、体会、疑问或评价。这不仅能深化理解，也是一种很好的议论性或感想性文字的训练。

*借鉴写法，练笔成文：阅读中遇到特别的观察角度或表达方式，可以引导孩子尝试运用这种方法去写一篇小短文。比如，学习了《富饶的西沙群岛》中“总分总”的结构和“围绕一句话写具体”的方法后，可以让孩子模仿这种结构写一处熟悉的地方。

2.以写带读，读为写用：

*带着问题去读：在写作前，如果孩子对某个主题或表达方式感到困惑，可以引导他们带着问题去阅读相关的书籍或文章，从中寻找答案和启发。

*为写作而搜集材料：当确定一个写作主题后，鼓励孩子有意识地去阅读、查找相关的资料和信息，丰富写作内容。

3.注重生活体验，丰富读写素材：语文的外延与生活的外延相等。引导孩子热爱生活，留心观察生活中的点点滴滴，体验生活中的喜怒哀乐，这是读写的不竭源泉。可以鼓励孩子写日记、写观察笔记，将生活中的所见所闻所感及时记录下来。这些真实的生活记录，往往比空洞的想象更具感染力。

4.营造轻松氛围，鼓励大胆表达：无论是阅读还是写作，都应在轻松愉快的氛围中进行。对于孩子的写作，要多鼓励、少批评，肯定他们的点滴进步，保护他们的写作热情和自信心。引导他们写真话、诉真情，而不是说套话、假话。

结语

阅读