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以劳启智，知行合一

摘要：针对当前小学数学教学中劳动教育渗透不足的现状，从教学目标设定、教学内容挖掘、教学活动设计、教学评价完善等多个维度，提出具体可行的渗透策略。旨在通过劳动教育与数学教学的有机结合，实现以劳启智、知行合一，培养学生的数学思维能力、实践操作能力与劳动素养，促进学生全面发展，为新时代基础教育的创新发展提供有益参考。

关键词：小学数学，劳动教育，教学渗透，知行合一，全面发展

数学作为小学阶段的基础学科，不仅承担着培养学生逻辑思维、运算能力等知识技能的任务，也具备渗透劳动教育的丰富资源与天然优势。将劳动教育与小学数学教学有机融合，能够让学生在学习数学知识的过程中，体验劳动的乐趣，培养劳动意识与实践能力，实现“以劳启智，知行合一”。然而，目前在小学数学教学实践中，劳动教育的渗透仍存在诸多不足，因此，深入研究在小学数学教学中渗透劳动教育的方法与策略，具有重要的现实意义。

一、小学数学教学中渗透劳动教育的现状

（1）教师对劳动教育的重视程度不足：小学数学教师对劳动教育的认识不够深刻，仍然将教学重点局限于数学知识的传授和学生学习成绩的提高，忽视了劳动教育在学生成长过程中的重要作用。在教学过程中，教师缺乏将劳动教育与数学教学相融合的意识和主动性，导致劳动教育在小学数学课堂中难以有效开展。

（2）教学资源开发与利用不充分：目前，小学数学教学中与劳动教育相关的教学资源相对匮乏。教材中涉及劳动教育的内容较少，且缺乏系统的设计；教师在教学过程中，也很少主动开发和利用劳动教育资源，如结合生活中的劳动场景设计数学教学案例、组织学生开展劳动实践活动等。教学资源的不足，限制了劳动教育在小学数学教学中的渗透。

（3）教学方法单一，缺乏实践环节：在传统的小学数学教学中，教师多采用讲授法、练习法等教学方法，教学过程以教师讲解、学生听讲和做题为主，缺乏让学生亲身体验劳动实践的环节。学生难以在课堂中感受到劳动的乐趣和价值，无法将数学知识与劳动实践有效结合，影响了劳动教育的渗透效果。

二、小学数学教学中渗透劳动教育的策略

（1）优化教学目标，融入劳动教育理念：教师在制定小学数学教学目标时，应将劳动教育目标与数学知识目标、能力目标、情感目标有机结合。例如，在教学“测量”相关内容时，除了让学生掌握长度、面积、体积等测量方法和计算技能外，还可以设定劳动教育目标，如让学生通过测量校园内花坛的面积，参与校园绿化劳动规划，培养学生的实践能力和爱护环境的意识；在教学“统计与概率”时，引导学生统计家庭每月的水电费支出，通过分析数据，制定家庭节能计划，培养学生的劳动责任感和节约意识。通过明确劳动教育目标，使劳动教育在数学教学中有据可依，实现劳动教育与数学教学的协同发展。

（2）挖掘教学内容，寻找劳动教育切入点：小学数学教材中的许多内容都与生活劳动密切相关，教师要善于挖掘这些内容，将数学知识与生活劳动场景相结合。例如，在教学“分数的认识”时，可以以分蛋糕、分水果等生活劳动场景为例，让学生理解分数的概念；在教学“时间的认识”时，引导学生制定自己的劳动作息时间表，如每天的家务劳动时间安排，使学生在认识时间的同时，培养良好的劳动习惯。

数学史蕴含着丰富的劳动教育资源，教师可以在教学中适时引入数学史中的劳动元素，让学生了解数学知识的产生和发展与劳动实践的紧密联系。例如，在教学“圆的周长和面积”时，向学生介绍古代劳动人民如何通过测量车轮的周长、计算农田的面积等劳动实践，总结出圆的周长和面积计算公式，让学生感受到劳动人民的智慧，激发学生的学习兴趣和劳动热情。

（3）设计教学活动，开展劳动实践体验：在课堂教学中，教师可以设计一些简单的劳动实践活动，让学生在动手操作中学习数学知识，体验劳动乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，让学生利用废旧材料制作长方体、正方体、圆柱体等立体模型，通过制作过程，加深对立体图形特征的理解，同时培养学生的环保意识和动手能力；在教学“小数的加减法”时，模拟超市购物场景，让学生扮演收银员和顾客，进行商品价格的计算和交易，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（4）完善教学评价，强化劳动教育导向：在小学数学教学评价中，除了评价学生的数学知识掌握情况外，还应增加对学生劳动实践表现的评价内容。例如，评价学生在劳动实践活动中运用数学知识解决问题的能力、劳动态度、合作精神、创新意识等。通过多元化的评价内容，全面反映学生在劳动教育与数学学习方面的综合表现。

采用多样化的评价方式，包括教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等。教师评价要注重对学生劳动实践过程和结果的综合评价，及时给予学生反馈和指导；学生自评和互评能够让学生更好地认识自己的优点和不足，学习他人的长处；家长评价可以了解学生在家庭中的劳动表现，形成家校教育合力。例如，在完成一次课外劳动实践活动后，先让学生进行