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古诗词赏析教学设计范例

一、教学设计理念与目标

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，对涵养学生的人文素养、提升审美情趣具有不可替代的作用。本教学设计以杜甫七言律诗《登高》为载体，旨在引导学生在反复诵读中感知诗歌韵律美，在细致品味中体悟诗人情感，在探究研讨中赏析艺术手法，最终实现对诗歌意境的整体把握与文化内涵的深刻理解。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读《登高》；理解诗歌中重点词语的含义及典故的运用；初步掌握律诗的基本格律特点；学习通过意象分析把握诗歌情感的方法。

2.过程与方法：通过自主诵读、合作探究、教师点拨等方式，引导学生主动参与诗歌解读，体验从“感知”到“理解”再到“鉴赏”的过程，培养学生的联想、想象能力和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，体会诗人在《登高》中所蕴含的家国之痛、身世之悲与顽强意志，理解诗人忧国忧民的情怀，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和对人生的积极思考。

二、教学重难点

*教学重点：引导学生深入理解诗歌意象的内涵，把握诗人复杂深沉的情感；赏析诗歌对仗、炼字等艺术特色。

*教学难点：如何将诗人的个人命运与时代背景相结合，深刻领会“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲慨；如何引导学生进入诗歌所营造的苍凉壮阔而又悲怆深沉的意境。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。注重师生互动，强调学生的主体性参与。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或音频视频资料（如《登高》吟诵音频、杜甫画像、夔州秋景图等）的课件。

2.学生准备：预习《登高》，查阅工具书解决生字词，初步了解杜甫生平及创作这首诗的背景。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

（播放《登高》吟诵音频，或教师范读，声音力求苍凉悲壮，引人入胜。）

师：同学们，刚才我们听到的是唐代大诗人杜甫的名作《登高》。千百年来，这首诗以其深沉的情感、精湛的艺术，震撼着一代又一代读者的心灵。前人曾誉之为“古今七言律诗第一”。今天，就让我们一同走进这首诗，去聆听杜甫在那个风雨飘摇的秋日，登上高台时发出的千古悲歌。

（设计意图：通过富有感染力的诵读或音频，迅速将学生带入诗歌的情感氛围中，激发学习兴趣。）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.学生自由诵读：要求读准字音、节奏，初步感受诗歌的韵律美。教师巡视，纠正读音（如“渚”、“潦”、“浊”等）。

2.指名朗读与评价：请一两位学生朗读，师生共同评价其朗读的语气、语速、情感把握等。

3.结合注释，疏通诗意：学生小组合作，结合课下注释和工具书，理解诗句大意。教师针对学生提出的疑难字词（如“萧森”、“落木”、“不胜簪”等）进行点拨。

师：这首诗写了哪些景物？诗人在做什么？

（设计意图：通过多层次的诵读和自主研习，帮助学生初步理解诗歌内容，为深入赏析奠定基础。）

（三）品读鉴赏，探究意蕴（约20分钟）

1.赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

*提问：这一联描绘了怎样的景象？诗人选取了哪些意象？（风、天、猿、渚、沙、鸟）这些意象有何特点？营造了怎样的氛围？（急风、高天、哀猿、清渚、白沙、盘旋的飞鸟，共同构成了一幅苍凉、萧瑟、开阔的秋日江景图。）

*引导：“猿啸哀”中的“哀”字仅仅是猿猴的叫声悲哀吗？它是否也奠定了全诗的情感基调？

*小结：首联写景，字字皆景，字字含情，通过视听结合、动静结合的手法，渲染了悲凉的气氛。

2.赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

*提问：这一联继续写景，境界更为阔大。“无边落木萧萧下”，你仿佛看到了什么？听到了什么？（落叶纷纷扬扬，无边无际，萧萧飘落之声。）“不尽长江滚滚来”，这“滚滚来”的长江水，给你怎样的感受？（时间的流逝，历史的沧桑，气势磅礴。）

*探究：这两句诗在写景上有何特色？（“无边”、“不尽”极写空间之广、时间之久；“萧萧”、“滚滚”摹声摹形，动态十足。）仅仅是写景吗？是否蕴含着诗人对人生的某种感慨？（落木象征生命的凋零，长江象征时间的永恒，诗人由落木之衰联想到自身的衰老，由长江之无穷联想到宇宙的浩渺与人生的短暂。）

*诵读指导：读这两句时，语速可稍缓，声音要洪亮，读出雄浑开阔而又略带悲壮的气势。

3.赏析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

*提问：这一联是诗歌的核心，由写景转入抒情。同学们仔细品味，这两句中，诗人表达了哪些“悲”？（引导学生从“万里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独登台”等词语中挖掘。）

*“万里”—