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贵州省贵阳市七年级数学下册利用三角形全等测距离教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为贵州省贵阳市七年级数学下册的“利用三角形全等测距离”，属于几何学的范畴。结合教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握三角形全等的基本性质，以及如何运用这些性质来解决实际问题，如测量无法直接测量的距离。这一内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对三角形基础知识的巩固，也是对解三角形技能的初步应用。

二、学情分析

七年级学生对几何学的基础知识已有一定的了解，具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对三角形全等的理解和应用可能存在一定的困难。例如，在证明三角形全等时，可能难以把握证明的思路和方法；在解决实际问题时，可能难以将理论知识与实际情境相结合。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，以学生为中心，通过丰富的教学活动和实例，帮助学生克服学习困难，提高他们的学习兴趣和技能水平。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：

1.理解三角形全等的基本性质，掌握证明三角形全等的方法。

2.运用三角形全等解决实际问题，如测量无法直接测量的距离。

3.培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

为实现上述目标，教师可采取以下教学策略：

1.采用直观教学，通过实物、模型、图片等多种形式展示三角形全等的性质和证明方法。

2.设计具有挑战性的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高他们的实践能力。

3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.及时反馈，关注学生的学习进度，针对性地进行辅导和指导。

二、教学目标

1.知识目标

说出三角形全等的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS）及其证明过程。

列举至少两种利用三角形全等测距离的实际情境。

解释如何通过三角形全等构造辅助线，以便进行距离测量。

2.能力目标

设计一个利用三角形全等原理解决实际问题的方案。

论证给定条件，证明两个三角形全等。

评价不同测量方法在准确性、可行性等方面的优劣。

3.情感态度与价值观目标

体会几何知识在生活中的应用价值。

培养学生对数学问题的探究精神和解决问题的能力。

树立理解数学与实际生活密切相关的观念。

4.科学思维目标

发展学生逻辑推理和空间想象的能力。

训练学生运用几何知识解决实际问题的思维方式。

提升学生对数学知识的抽象和概括能力。

5.科学评价目标

运用测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

设定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性。

反馈学生的学习进展，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

三、教学重难点

重点：掌握三角形全等的判定条件及其证明方法，能够利用这些方法解决测量问题。

难点：理解并运用三角形全等构造辅助线进行距离测量的复杂步骤，特别是对空间想象能力的要求较高，学生易在理解辅助线的构造和运用上遇到困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含三角形全等性质和证明方法的多媒体课件，准备辅助教学模型和图表，以及实验器材以供学生实际操作。同时，我会设计任务单和评价表，以帮助学生参与互动学习和自我评估。学生方面，我将要求他们预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔和计算器等学习用具。此外，我还将布置教室，确保小组座位合理排列，并设计黑板板书，以便清晰地展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师引导：通过展示一张贵阳地标建筑的照片，引导学生回忆生活中遇到的测量距离的场景，激发学生的学习兴趣。

学生活动：观察照片，分享自己见过的测量距离的场景。

2.新授

时间：45分钟

任务一：三角形全等的判定条件

教师讲解：介绍三角形全等的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS），并解释其证明过程。

学生活动：跟随教师一起证明三角形全等，并尝试用自己的语言复述证明过程。

任务二：构造辅助线

教师演示：展示如何通过构造辅助线来证明三角形全等，并解释辅助线的作用。

学生活动：观察演示，尝试自己构造辅助线，并解释其理由。

任务三：实际测量案例

教师讲解：通过一个实际案例，讲解如何利用三角形全等测量距离。

学生活动：分析案例，讨论如何将理论知识应用于实际问题。

任务四：小组讨论

教师组织：将学生分成小组，每组选择一个测量距离的情境，并讨论如何利用三角形全等测量。

学生活动：小组内讨论，设计解决方案，并准备展示。

任务五：展示与评价

学生展示：每组学生展示自己的设计方案，其他学生和教师进行评价。

教师评价：针对学生的展示，给予反馈和评价，并强调学习要点。

3.巩固

时间：10分