小学语文经典古诗教案设计.docxVIP

小学语文经典古诗教案设计

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅承载着文化传承的使命，更能涵养学生的审美情趣，提升语言素养。一份精心设计的教案，是引导学生走进古诗意境、感受语言魅力的桥梁。本文以孟浩然的《春晓》为例，探讨如何设计一份既符合小学生认知特点，又能体现古诗教学精髓的教案。

一、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、明确、可达成。

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步感知古诗的韵律美，了解七言绝句的基本句式。

2.过程与方法：

*通过看图、联想、诵读等方式，理解诗歌大意，感受春天早晨的美好景象。

*学习借助注释、联系上下文等方法理解诗句含义。

*鼓励学生展开想象，培养初步的联想和想象能力。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情，初步培养审美情趣。

二、教学重难点

*教学重点：理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的春天早晨的景色，有感情地朗读和背诵古诗。

*教学难点：体会诗歌的意境和诗人的情感；理解“晓”、“眠”、“闻”、“知多少”等关键字词在诗中的含义，并通过这些词语感受诗歌的画面感。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》诗句动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、田字格黑板或白板。

*学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读；准备田字格本、铅笔。

四、教学课时

建议1课时（根据学生实际情况可适当调整）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.视觉与听觉的唤醒：

师：同学们，春天是个美丽的季节。（播放春天景色图片或短视频，配以轻柔的鸟鸣声）你们看，春天来了，花儿开了，鸟儿叫了，多美啊！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“晓”字的读音和意思，“晓”就是早晨。）

2.简介诗人：这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然是一位很喜欢大自然的诗人，他的诗就像一幅幅美丽的画。今天我们就来欣赏他笔下的春天早晨。

*（设计意图：通过直观的视听材料，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，并初步渗透诗人信息。）*

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）

2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看看拼音，多读几遍，把诗句读通顺。

3.指名读与正音：谁愿意读给大家听一听？（指名朗读，教师相机纠正字音，如“觉”是多音字，在这里读jué；“少”是多音字，在这里读shǎo。）

4.识记生字：

*出示本课生字：“春、晓、眠、觉、啼、鸟、知、处”。

*指名认读，开火车读。

*重点指导：“晓”是左右结构，右边不要写成“戈”；“眠”是目字旁，表示和眼睛有关；“知”是半包围结构，里面是“矢”。

*学生书空或在田字格本中练习书写1-2个生字，教师巡视指导。

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗吧！（可以拍手读，或师生对读。）

*（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌的韵律，并在语境中学习生字，降低识字难度。）*

（三）品读理解，感受意境

1.逐句学习，理解诗意：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问：“春眠”是什么意思？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了。引导学生理解“晓”指天亮。）诗人为什么会“不觉晓”呢？（因为春天睡得香，或者昨晚发生了什么？为下一句做铺垫。）

*“处处闻啼鸟”，“处处”是什么意思？（到处）“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（鸟叫的声音）

*想象画面：春天的早晨，诗人醒来，听到了什么？（到处都能听到小鸟清脆的叫声）这声音怎么样？（悦耳、热闹）

*带着这种感受读一读这两句。

*“夜来风雨声，花落知多少。”

*过渡：诗人睡得很香，不知不觉天亮了，听到了处处鸟鸣。他躺在床上，还想到了什么呢？（引导学生读第三、四句）

*“夜来”指什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

*诗人看到刮风下雨了吗？（没有，是“闻”到风雨声，或根据经验推断。）

*因为昨晚刮风下雨了，所以诗人心里在想什么呢？（那些盛开的花儿，不知道被风吹雨打落了多少啊！）“知多少”表达了诗人怎样的心情？（对落花的惋惜，对春天美景的珍惜。）

*小结：这两句写了诗人回忆昨夜的风雨，担心