草原老舍教学省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

草原老舍教学省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的草原老舍教学，属于高中语文公共课的教学内容。根据《普通高中语文课程标准》和教学大纲的要求，本课内容旨在帮助学生深入理解老舍作品《草原》的文学价值，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对学生已有文学知识的巩固，也是对后续文学作品的深入学习铺垫。核心概念包括草原文化的内涵、老舍的文学风格以及人物形象的塑造等。

2.学情分析

高中学生对文学作品有一定的阅读基础，对老舍的作品也有所了解，但可能对《草原》这部作品的具体内容和艺术特色把握不够深入。学生具备一定的文学鉴赏能力，但可能存在对草原文化背景理解不够、对人物心理描写把握不准确等问题。此外，部分学生可能对文学作品的情感表达和审美体验存在困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，针对性地解决学习困难，如易错点、混淆点等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解《草原》的主题思想，感受草原文化的魅力；培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力；提升学生的审美情趣和人文素养。为实现这些目标，教学策略将采用情境教学法、讨论法、比较阅读法等，通过创设情境、小组讨论、对比分析等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解作品，提高文学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《草原》的主要人物和故事情节。

列举《草原》中体现的草原文化和民俗风情。

解释老舍在《草原》中运用的文学手法和艺术特色。

2.能力的目标

设计一篇关于《草原》主题的读书报告，展示对文本的深入分析。

评价《草原》中的人物形象和主题思想，发展批判性思维。

阐释《草原》与草原文化的关联，提升跨文化理解能力。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏草原的自然风光和人文景观，培养对自然和文化的尊重。

认同作品中体现的团结互助、和谐共生的价值观。

反思个人与自然、文化的关系，形成环保和可持续发展的意识。

4.科学思维的目标

分析《草原》中的人物心理和情节发展，培养逻辑推理能力。

比较《草原》与其他文学作品，发展比较分析能力。

归纳草原文化的特点，提升归纳总结能力。

5.科学评价的目标

评价《草原》的文学价值和社会意义，发展评价能力。

设计评价方案，对《草原》的教学效果进行自我评估。

反馈学习过程中的问题，提升自我反思和自我改进能力。

三、教学重难点

教学重点：深入理解《草原》的主题思想和人物形象，掌握老舍的文学风格和艺术特色。教学难点：把握草原文化的内涵，分析人物心理描写，以及将草原文化与作品主题相结合进行深入解读。难点原因在于草原文化的地域性和历史性，以及人物心理描写的细腻和抽象性，需要引导学生通过多角度阅读和讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1份多媒体课件，2张草原文化相关的图片，3段草原风光的视频，4张人物关系图，5张相关文学作品摘录，以及6个小组讨论任务单。学生需预习《草原》文本，并准备笔记本和笔。此外，将教室座位调整成小组合作模式，并设计好板书框架，以促进互动式学习和知识点的清晰展示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段草原风光的纪录片，引导学生进入课堂情境。

教师引导：“同学们，刚刚我们欣赏了草原的美丽风光，接下来我们将一起走进老舍先生的《草原》，感受草原文化的魅力。”

学生活动：观察视频，初步感受草原的自然风光和文化氛围。

2.新授（25分钟）

活动设计：教师讲解《草原》的创作背景和主题思想。

教师引导：“《草原》是老舍先生创作的一篇著名短篇小说，它以草原为背景，描绘了一幅幅生动的草原生活画面。”

学生活动：认真听讲，记录关键信息。

活动设计：分析主要人物形象，如主人公的个性特点和成长历程。

教师引导：“主人公的形象塑造是本课的重点，请大家思考，他身上体现了哪些草原文化的特质？”

学生活动：积极参与讨论，分享自己的观点。

活动设计：探讨作品中的草原文化内涵，如草原民族的信仰、习俗等。

教师引导：“草原文化是《草原》这部作品的重要组成部分，请大家举例说明作品中的哪些细节体现了草原文化的特色？”

学生活动：列举具体事例，深入理解草原文化的内涵。

3.巩固（15分钟）

活动设计：小组讨论，分析作品中的情节发展，探讨人物命运。

教师引导：“请大家以小组为单位，讨论一下，主人公在草原上经历了哪些重要事件，这些事件对他的成长有何影响？”

学生活动：小组合作，共同分析，分享讨论成果。

活动设计：学生展示学习成果，教师点评。

教师引导：“哪个小组愿意分享他们的讨论成果？”

学生活动：各小组代表展示，其他学生聆听并评价。

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