冀教小学英语四年级下教案LessonWhereIsDanny（2025—2026学年）.docxVIP

冀教小学英语四年级下教案LessonWhereIsDanny（2025—2026学年）

一、教学分析

is...语四年级下册的教案“LessonWhereIsDanny”是针对四年级学生设计的教学内容。本课内容位于单元主题“Whereis...？”的语境中，旨在帮助学生掌握方位介词的使用，提高学生的听力理解和口语表达能力。根据教学大纲和课程标准，本课的核心概念是方位介词的运用，技能目标是能够听懂并正确使用方位介词描述物体的位置。

本课内容在课程体系中扮演着承上启下的角色。它既是对前阶段学习方位词的巩固，又是为后续学习复杂句型和空间关系做准备。核心概念是方位介词，如“in,on,under,behind,infrontof,beside”等，技能目标是学生能够运用这些介词描述物体位置，并能在实际交流中使用。

二、学情分析

针对四年级学生的特点，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣，但他们的词汇量和语言表达能力仍需加强。学生在日常生活中积累了一定的生活经验，能够理解简单的英语指令和描述。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在听力理解和口语表达上可能存在一定的困难，如对某些词汇的混淆、对语法结构的理解不深等。因此，教学设计需要充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时针对可能的学习困难进行针对性的教学。

三、教学策略与目标

教学设计应围绕“以学生为中心”的原则，通过情境创设、游戏互动、任务驱动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。教学目标应明确，包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握方位介词的基本用法；技能目标要求学生能够听懂并正确使用方位介词描述物体位置；情感目标要求学生在学习过程中体验成功，增强学习英语的自信心。达标水平设定为学生在实际交流中能够自然、流畅地使用方位介词描述物体位置。

二、教学目标

知识目标：

说出方位介词“in,on,under,behind,infrontof,beside”的正确用法。

列举并区分方位介词在不同情境下的使用。

能力目标：

设计一个简单的对话，使用方位介词描述物体的位置。

通过听力和口语练习，能够听懂并模仿描述物体位置的句子。

情感态度与价值观目标：

体验英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。

通过合作学习，培养团队协作精神和交流能力。

科学思维目标：

发展逻辑思维，能够根据描述推断物体的位置。

培养观察力和分析能力，通过图片和情境理解方位介词的用法。

科学评价目标：

评价自己使用方位介词的准确性和流畅性。

通过自我反思，识别并改进自己在描述物体位置时的错误。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练掌握方位介词“in,on,under,behind,infrontof,beside”的用法，并能正确描述物体位置。教学难点在于学生将方位介词应用于实际情境中，尤其是在听力理解和口语表达时，能够准确地描述和识别物体的位置关系，这一难点源于学生对空间关系的理解可能不够深入，需要通过丰富的实践和反馈来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：首先，制作包含图片、视频等多媒体课件，以及实物教具，如地图和模型，以帮助学生直观理解方位。其次，准备相应的音频资料，用于听力练习。此外，设计任务单和评价表，以便于学生参与互动和自我评估。学生方面，需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前设计好黑板板书的内容框架。这些准备将有助于提高教学效率，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以一首英语歌曲《Hello》作为暖场，营造轻松的学习氛围。

2.引导学生回顾上节课学习的方位介词，如“in,on,under”等。

3.提问：“同学们，你们还记得这些介词的用法吗？谁能举个例子？”

学生活动：

1.跟唱歌曲，放松身心。

2.回顾并复述上节课学习的方位介词及其用法。

3.积极举手回答问题。

新授（35分钟）

任务一：情境创设（8分钟）

目标：通过情境创设，让学生理解方位介词的用法。

教师活动：

1.展示一张学校地图，指明各个地点的位置。

2.提问：“同学们，你们能告诉我图书馆在哪里吗？”

3.引导学生使用方位介词回答问题。

学生活动：

1.观察地图，理解方位介词的用法。

2.积极参与讨论，使用方位介词描述地点。

即时评价标准：

学生能够正确使用方位介词描述地点。

学生能够根据地图上的信息，找出目标地点。

任务二：角色扮演（10分钟）

目标：通过角色扮演，让学生熟练运用方位介词。

教师活动：

1.将学生分成小组，每组扮演一个家庭。

2.分配家庭成员角色，如爸爸