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2025主题教育检视问题清单及整改措施

一、理论学习方面

（一）检视问题

1.学习深度不足：对党的创新理论学习多停留在表面，缺乏深入钻研。例如，在学习新发展理念时，仅记住了概念和表述，对其背后的理论逻辑、实践要求以及在本地本部门工作中的具体应用理解不深。对于一些重要文件和会议精神，只是泛泛而读，没有结合实际工作进行深入思考，导致学习与工作“两张皮”。

2.学习系统性不够：学习缺乏整体规划和系统安排，碎片化学习现象严重。在学习过程中，没有形成完整的知识体系，各个知识点之间缺乏有机联系。比如，在学习党的历史时，只是孤立地了解一些重大事件和人物，没有从历史发展的脉络和规律角度去把握，难以全面、准确地理解党的历史使命和奋斗目标。

3.学习主动性不强：存在被动学习的情况，缺乏学习的内在动力和积极性。往往是上级要求学什么就学什么，没有根据自身工作需要和个人发展需求主动去学习。例如，在面对新知识、新技能时，缺乏主动探索的精神，习惯于依赖传统的工作方式和方法，不愿意花时间和精力去学习新知识、掌握新技能。

4.学以致用能力欠缺：虽然学习了很多理论知识，但在实际工作中不能有效地将理论转化为实践。在解决实际问题时，不能灵活运用所学理论知识，缺乏理论联系实际的能力。比如，在处理复杂的工作问题时，仍然凭借经验和直觉，而不是运用科学的理论和方法进行分析和解决。

（二）整改措施

1.制定学习计划，深化学习深度：制定详细的学习计划，明确学习目标和学习内容。每周安排固定的时间进行集中学习和个人自学，深入研读党的重要文献和经典著作。例如，每月选取一个重要的理论专题进行深入学习，通过阅读原著、参加专题讲座、开展研讨交流等方式，加深对理论的理解和掌握。同时，要求在学习过程中做好笔记，撰写学习心得，定期进行学习总结，不断提高学习效果。

2.构建知识体系，加强学习系统性：按照党的理论体系和工作实际需求，构建系统的学习框架。将学习内容分为不同的模块，如政治理论、经济知识、法律法规、业务技能等，每个模块制定相应的学习计划和学习目标。在学习过程中，注重知识点之间的联系和整合，通过绘制思维导图、制作知识卡片等方式，将所学知识系统化、条理化。例如，在学习党的历史时，按照时间顺序和历史阶段，梳理党的发展脉络，将重大事件、重要人物和历史经验有机结合起来，形成完整的知识体系。

3.激发学习动力，增强学习主动性：树立正确的学习观念，认识到学习是个人成长和事业发展的重要途径。通过开展主题教育活动、组织学习先进典型等方式，激发学习的内在动力和积极性。同时，建立学习激励机制，对学习表现优秀的个人进行表彰和奖励，营造良好的学习氛围。例如，设立学习进步奖、学习标兵等荣誉称号，对在学习中取得显著成绩的个人给予物质和精神奖励。此外，鼓励员工根据自身工作需要和个人发展需求，自主选择学习内容和学习方式，提高学习的自主性和针对性。

4.加强实践锻炼，提高学以致用能力：注重将理论学习与实际工作相结合，通过开展实践活动、参与项目研究等方式，提高运用理论知识解决实际问题的能力。例如，在学习新发展理念后，组织开展专题调研活动，深入了解本地本部门在贯彻落实新发展理念方面存在的问题和不足，提出针对性的解决方案和建议。同时，要求在工作中遇到问题时，首先运用所学理论知识进行分析和思考，尝试用新的方法和思路解决问题，不断积累实践经验，提高学以致用的能力。

二、政治素质方面

（一）检视问题

1.政治敏锐性不够：对一些政治问题和敏感事件缺乏敏锐的洞察力和判断力，不能及时发现和识别潜在的政治风险。在面对一些错误言论和不良思潮时，缺乏应有的政治鉴别力，不能旗帜鲜明地进行抵制和斗争。例如，在网络上看到一些诋毁国家形象、歪曲历史事实的言论时，没有及时进行反驳和纠正，甚至存在随波逐流的现象。

2.政治纪律意识淡薄：在工作中存在违反政治纪律和政治规矩的现象，对上级的决策部署执行不力，搞上有政策、下有对策。在党内政治生活中，存在自由主义、好人主义现象，对一些违反政治纪律的行为不敢批评、不敢斗争。例如，在民主生活会和组织生活会上，对其他同志的问题避重就轻，不敢开展严肃的批评和自我批评，影响了党内政治生活的质量。

3.大局意识不强：在工作中只考虑局部利益和个人利益，忽视整体利益和大局利益。在处理部门之间、地区之间的关系时，缺乏协作配合精神，存在推诿扯皮现象。例如，在推进一些跨部门、跨地区的工作项目时，各部门之间相互推诿责任，不愿意承担工作任务，导致工作进展缓慢，影响了整体工作大局。

4.政治担当不足：在面对复杂的政治形势和艰巨的工作任务时，缺乏政治担当精神，不敢负责、不敢作为。在工作中遇到困难和问题时，习惯于向上级请示汇报，缺乏独立思考和解决问题的能力。例如，在处理一些突发事件和紧急情况时，不能及时采取有效的应对措