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古诗十九首之白马篇：高中语文课程教案

一、教案取材出处

本教案以《古诗十九首之白马篇》为教学材料，该诗选自东汉末年文学家曹操的《白马篇》。这首诗以“白马”为象征，抒发了作者对忠诚、勇敢、报国的赞美之情。

二、教案教学目标

理解古诗《白马篇》的写作背景和诗人的情感表达。

掌握古诗的基本阅读方法，提高古诗词鉴赏能力。

通过对《白马篇》的学习，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

三、教学重点难点

教学环节

教学重点

教学难点

1.古诗背景与诗人情感

理解《白马篇》的写作背景和诗人的情感表达。

分析诗人在诗中如何通过“白马”这一意象表达自己的情感。

2.古诗阅读方法

掌握古诗的基本阅读方法，提高古诗词鉴赏能力。

学会运用多种手法分析古诗的艺术特色。

3.爱国情怀培养

通过学习《白马篇》，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

引导学生将爱国情怀与自身实际相结合，增强社会责任感。

教学重点：

理解《白马篇》的写作背景和诗人的情感表达。

掌握古诗的基本阅读方法，提高古诗词鉴赏能力。

教学难点：

分析诗人在诗中如何通过“白马”这一意象表达自己的情感。

学会运用多种手法分析古诗的艺术特色。

通过本教案的教学，使学生能够深入理解《古诗十九首之白马篇》这首古诗，提高古诗词鉴赏能力，培养爱国情怀，为学生的全面发展奠定基础。

五、教案教学过程

导入新课

教师以提问方式导入：“同学们，你们了解古代骑马文化吗？有没有听说过‘白马’在古代诗歌中的象征意义？”

学生自由发言，教师简要总结并引入《古诗十九首之白马篇》。

初读古诗，整体感知

教师播放背景音乐，学生朗读古诗《白马篇》。

学生分享自己的朗读感受，教师引导学生注意诗句的韵律和节奏。

精读古诗，深入分析

教学方法：教师提问法、小组讨论法、合作探究法

教学步骤：

教师提出问题：“’白马饰金羁，锦繍雕鞍’这两句描绘了怎样的画面？”

学生思考并回答，教师点评并引导学生进一步分析。

教师引导学生关注“白马”这一意象，提问：“这里的‘白马’在诗中有什么象征意义？”

学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表发言。

教师总结：“’白马’在诗中象征着忠诚、勇敢和英雄气概。”

情感体验，拓展延伸

教学方法：角色扮演法、情感共鸣法

教学步骤：

教师让学生扮演古诗中的英雄角色，体验其情感。

学生分享自己的扮演感受，教师引导学生体会诗人的爱国情怀。

教师提出：“如果我们生活在古代，你会选择怎样的生活态度？”

学生讨论并分享自己的观点，教师总结并强调爱国的重要性。

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《古诗十九首之白马篇》的主要内容和艺术特色。

教师强调学习古诗的方法和技巧，提高学生的古诗词鉴赏能力。

六、教案教材分析

《古诗十九首之白马篇》作为高中语文教材中的一篇古诗，具有以下特点：

艺术价值：这首诗以简洁的语言、生动的描绘，展现了古代骑马文化的魅力，具有很高的艺术价值。

教育意义：通过学习这首诗，可以培养学生的爱国情怀、民族自豪感和人生观、价值观。

文化内涵：诗中的“白马”意象蕴含着丰富的文化内涵，有助于学生了解古代文化。

在教学过程中，教师应注重以下教学策略：

激发学生兴趣：通过音乐、提问等方式激发学生对古诗的兴趣，提高课堂参与度。

引导深入分析：引导学生关注古诗中的意象、修辞手法等，提高学生的古诗词鉴赏能力。

情感体验：通过角色扮演、情感共鸣等方式，让学生更好地体会诗人的情感，培养爱国情怀。

通过以上教学过程和教材分析，教师可以有效地完成《古诗十九首之白马篇》的教学任务，达到预期的教学目标。

七、教案作业设计

作业一：古诗仿写

学生根据《古诗十九首之白马篇》的意境和风格，仿写一首以“白马”为主题的古诗。

教师提供以下指导：

注意诗句的韵律和节奏。

尝试运用“白马”这一意象，表达自己的情感和思想。

可以参考原诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

作业二：诗歌评论

学生针对《古诗十九首之白马篇》进行诗歌评论，可以从以下几个方面进行：

分析诗歌的主题思想。

评价诗歌的艺术特色。

讨论诗歌对现代人的启示。

教师要求：

评论应观点明确，论据充分。

可以结合自己的生活经历和感悟，增强评论的深度。

作业三：文化探究

学生围绕“古代骑马文化”进行探究，可以包括以下内容：

骑马在古代社会中的地位和作用。

古代骑马文化的代表人物和事件。

骑马文化对现代生活的影响。

教师要求：

探究报告应结构清晰，内容丰富。

鼓励学生查阅资料，拓宽知识面。

八、教案结语

在课程结束时，教师可以采用以下方式与学生进行交流互动：

回顾总结

教师简要回顾本节课的学习内容，强调《古诗十九首之白马篇》的主题和艺术价值。

询问学生：“通过今天的学习，你们对‘白马’这一意象有了怎样的认识？”

分享感悟

邀请学生分享学习古诗后的感悟，可以涉及个人情感、生活体验等方面。

教师话术：“