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小学数学除法实际应用题训练系列

在小学数学的学习旅程中，除法无疑是一个重要的里程碑。它不仅仅是一种数学运算，更是一种解决实际问题的思维方式。许多孩子在面对除法时，往往能熟练背诵口诀、进行竖式计算，但一旦遇到实际应用问题，就容易感到困惑，不知道如何下手。这正是因为他们对除法的“意义”以及其在具体情境中的“应用”理解不够透彻。本系列文章旨在帮助孩子们真正理解除法的内涵，掌握分析和解决除法实际应用题的方法与技巧，让数学学习变得生动有趣且富有成效。

一、深刻理解除法的双重意义：打通应用题的“任督二脉”

要学好除法应用题，首先必须清晰地理解除法运算的两种基本意义。这是我们分析和解决问题的“根”。

1.“平均分”的意义：把一个总数平均分成若干份，求每份是多少。这是除法最直观、最基础的含义。

*例如：妈妈买了12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？这里就是把12平均分成3份，求每份是多少，用除法计算：12÷3=4（个）。

2.“包含除”的意义：已知总数和每份的数量，求能平均分成多少份，或者说总数里包含多少个这样的每份数。

*例如：妈妈买了12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？这里就是求12里面包含几个3，用除法计算：12÷3=4（个）。

这两种意义如同硬币的两面，共同构成了除法的核心概念。在解决实际问题时，我们需要仔细审题，判断题目究竟是要求“平均分”还是“包含除”，或者是两者的变形。

二、如何引导孩子分析除法应用题：关键步骤与方法

面对一道除法应用题，孩子们常常因为信息繁多或表述复杂而感到无从下手。家长和老师可以引导孩子按照以下步骤进行分析：

1.通读题目，理解题意：让孩子用自己的话复述题目讲了一件什么事，明确已知条件是什么，要求的问题是什么。这一步是基础，务必确保孩子没有误解题意。

2.圈点关键信息：引导孩子找出题目中的数字信息和表示数量关系的关键词句。例如，“平均分成”、“每……”、“一份……”、“几个……”、“多少份”、“多少次”等，这些词语往往是判断是否用除法以及用哪种除法意义的重要线索。

3.判断“分什么”和“怎么分”：

*“分什么”：确定题目中的“总数”（被除数）是什么。

*“怎么分”：是要把总数“平均分成多少份”（求每份数），还是要知道“每份是多少，能分成多少份”（求份数）。

4.选择运算方法，列出算式：根据上述分析，确定使用除法，并列出正确的算式。被除数÷除数=商。

5.计算结果并检验：进行除法计算，得到结果后，最好能引导孩子进行简单的检验，看看结果是否符合题意。例如，把商和除数相乘，看是否等于被除数（在没有余数的情况下）。

6.带上单位，完整作答：应用题的答案需要带上合适的单位，并以完整的语句回答问题。

三、常见的除法应用场景与解题思路（附典型例题）

除法的应用场景非常广泛，我们将结合具体例题，帮助孩子熟悉不同情境下的解题思路。

场景一：平均分物品

核心特征：题目中出现“平均分成几份”、“每组分得几个”、“平均每人……”等字样。

解题思路：确定总数和要平均分成的份数（或每份的数量），用总数除以份数（或每份的数量）。

例题1：学校组织同学们去春游，买了48瓶矿泉水，要平均分给6个小组，每个小组能分到多少瓶矿泉水？

分析：总数是48瓶矿泉水，要平均分成6份（6个小组），求每份是多少。

算式：48÷6=8（瓶）

答：每个小组能分到8瓶矿泉水。

场景二：求一个数是另一个数的几倍

核心特征：题目中出现“……是……的几倍”这样的问句。

解题思路：这是“包含除”的一种延伸。把“另一个数”看作一份，求“一个数”里面包含几个这样的“一份”，即用“一个数”除以“另一个数”。

例题2：小明有8颗糖，小红有24颗糖，小红的糖的颗数是小明的几倍？

分析：把小明的8颗糖看作一份，求小红的24颗糖里面包含几个8颗。

算式：24÷8=3

答：小红的糖的颗数是小明的3倍。

场景三：购物中的“总价、单价、数量”关系

核心特征：已知购买物品的总价钱（总价）和每件物品的价钱（单价），求能买多少件（数量）；或者已知总价和购买的数量，求每件物品的单价。

数量关系：总价÷单价=数量；总价÷数量=单价。

例题3：妈妈带了30元钱去买笔记本，每本笔记本5元，妈妈可以买多少本这样的笔记本？

分析：总价是30元，单价是5元/本，求数量。

算式：30÷5=6（本）

答：妈妈可以买6本这样的笔记本。

场景四：行程问题中的“路程、速度、时间”关系（除法部分）

核心特征：已知一段路程和行走（或行驶）的速度，求所需的时间。

数量关系：路程÷速度=时间。

例题4：从学校到图书馆的路