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名师语文公开课教学设计范例

一、课题名称：《兰亭集序》深度研读与情感共鸣

二、教材分析

《兰亭集序》作为东晋书法家王羲之的千古名篇，不仅是中国书法艺术的巅峰之作，其文辞之清丽、意境之高远、哲理之深邃，亦堪称魏晋散文的典范。文本以一次文人雅集为缘起，描绘了暮春时节兰亭周围的山水之美与宴饮之乐，进而由乐生悲，抒发了对人生短暂、世事无常的感慨，最终在深沉的喟叹中蕴含着对生命价值的追问与珍惜。本课位于高中语文教材（此处可根据实际教材版本调整），是学生接触魏晋风度、体悟中国传统文人生命意识的重要窗口。教学中，需引导学生在疏通文意的基础上，深入品味其语言特色，感受作者情感的起伏变化，并初步探讨其中蕴含的人生哲理。

三、学情分析

授课对象为高中学生（具体年级可定）。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通大部分文言词句。他们对中国传统文化抱有浓厚兴趣，但对魏晋时期的社会背景、文人心态以及本文深层的生命意识可能理解不够深入。同时，学生在鉴赏文学作品时，往往侧重于对内容的把握，而对语言形式美、情感的细腻变化及哲理思辨的挖掘尚有提升空间。因此，教学中需创设情境，搭建阶梯，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

四、教学目标

1.知识与技能：积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解并背诵全文，感受其音韵美和节奏美。

2.过程与方法：通过诵读涵泳、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主梳理文章脉络，品味语言特色，把握作者情感变化的轨迹。

3.情感态度与价值观：体悟作者在宴饮之乐与人生之悲中所蕴含的对生命的热爱与对时光的珍惜之情，引导学生思考如何看待生命中的“乐”与“痛”，树立积极健康的生命观。

五、教学重难点

*重点：理解作者情感由“乐”到“痛”再到“悲”的变化过程及其深层原因；品味文章骈散结合、音韵和谐的语言特点。

*难点：领会作者在“死生亦大矣”的喟叹中所寄托的对生命价值的理性思考；理解“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也”的深刻内涵。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《兰亭集序》书法图片、相关背景资料、配乐朗诵音频、关键问题设计等）；准备《兰亭集序》拓本或高清图片。

2.学生：预习课文，借助注释疏通大意，标记疑难字词；搜集有关王羲之及魏晋风度的背景资料。

八、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，走近兰亭（约5分钟）

*教师活动：（展示《兰亭集序》书法摹本图片或视频）同学们，屏幕上这幅作品被誉为“天下第一行书”，它便是王羲之的《兰亭集序》。相传王羲之在书写此文时，酒酣意畅，一挥而就，其后再写数十遍，皆不及原作神韵。这究竟是怎样一篇奇文，能让书圣如此倾心，又能穿越千年，依旧震撼着我们的心灵？今天，就让我们一同走进永和九年的暮春，探寻那份流淌在笔墨间的生命情怀。

*设计意图：以书法作品的艺术魅力导入，创设文化氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。

（二）初读感知：疏通文意，整体把握（约15分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感知文章内容。教师巡视，纠正个别字音和停顿。

2.听读正音：播放配乐朗诵音频，学生跟读，感受文章的语气、语调及情感变化。

3.疏通文意：

*小组合作：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，讨论解决预习中遇到的疑难字词和句子。教师参与各小组讨论，适时点拨。

*重点点拨：教师针对学生普遍存在的难点字词（如“修短随化，终期于尽”、“齐彭殇为妄作”等）及特殊句式进行讲解和强调。

4.梳理脉络：提问：作者在兰亭聚会，经历了怎样的情感变化？学生快速浏览课文，找出关键句，初步概括（乐——痛——悲）。

*设计意图：通过多层次的诵读，让学生在语感层面亲近文本；小组合作探究解决字词障碍，培养自主学习能力；梳理情感脉络，为后续深入研读奠定基础。

（三）品读涵泳：聚焦情感，深入探究（约20分钟）

1.探究“乐”之内涵：

*教师提问：作者因何而“乐”？请同学们找出文中描写“乐”的语句，品味其中的具体情境。

*学生活动：圈点勾画，小组讨论交流。

*师生互动总结：明确“乐”体现在三方面：良辰（暮春之初，天朗气清，惠风和畅）、美景（崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右）、赏心（流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情）、乐事（群贤毕至，少长咸集）。引导学生感受作者沉浸在自然与人文之美中的愉悦心境。

2.探究“痛”之缘由：

*教师提问：如此之乐，为何转瞬之间化为“痛”？这“痛”的具体内容是什么？

*学生活动：精读第二段