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唐宋散文对比教学案例分析

引言：唐宋散文的教学价值与对比视野

在中国古代文学的长河中，唐宋散文无疑是两座并峙的高峰。唐代的雄浑开阔、宋代的深微透辟，共同铸就了中国古典散文的辉煌。将唐宋散文进行对比教学，不仅能让学生清晰把握不同时期散文的艺术特质与时代精神，更能引导他们深入理解文学流变的内在规律，提升其审美鉴赏与文本分析能力。本案例分析旨在探索如何通过有效的对比策略，优化唐宋散文教学，使学生在比较中感悟，在辨析中提升。

一、唐宋散文主要特征概述与对比基础

（一）唐代散文：革新与气象

唐代散文以“古文运动”为旗帜，倡导“文以明道”，反对六朝以来浮靡华艳的骈俪文风，主张恢复先秦两汉质朴自由的散文传统。其主要特征表现为：

1.思想内容：强调文章的社会功能与教化作用，关注现实，针砭时弊，充满家国情怀与人文关怀。韩愈“文以载道”的主张影响深远。

2.艺术风格：气势磅礴，雄健奔放，如韩愈之文汪洋恣肆，柳宗元之文峻洁幽邃。语言上追求“惟陈言之务去”，力求创新。

3.体裁形式：记叙文、议论文成就突出，杂说、寓言、山水游记等亦有新发展，形式灵活多变。

（二）宋代散文：精致与理趣

宋代散文在唐代基础上进一步发展，呈现出与唐代既有传承又有创新的面貌。其主要特征为：

1.思想内容：更加强调义理，与宋代儒学复兴（理学兴起）密切相关。散文往往蕴含深刻的哲理思辨，议论性增强，如“唐宋八大家”中宋六家之文，多以议论见长。

2.艺术风格：趋于平易畅达、委婉含蓄。欧阳修“六一风神”的纡徐委备，苏轼“行云流水”的自然天成，代表了宋代散文的最高成就。语言精炼，富于表现力。

3.体裁形式：体裁更为完备，笔记文、题跋、书序等小品文兴盛，更注重个人情感的抒发与日常生活的记录，文学性与实用性结合紧密。

（三）对比的维度确立

基于以上特征，唐宋散文对比教学可确立以下核心维度：

*“道”之内涵：唐代之“道”更偏重于儒家伦理与社会现实关怀；宋代之“道”则融入更多哲学思辨与个人修养体悟。

*文风与语言：唐文的雄健奇崛与宋文的平易自然、含蓄蕴藉。

*结构与章法：唐文的大开大合与宋文的纡徐曲折、严谨绵密。

*表现手法：叙事、议论、抒情的侧重与融合方式。

二、唐宋散文对比教学核心理念与策略

（一）核心理念：以学生为主体，以文本为依托，以思维为导向

对比教学的核心在于激发学生的主动探究精神。教师应引导学生立足文本，通过细致阅读与深入分析，自主发现异同，并探究其背后的原因。教学过程应注重培养学生的比较思维、批判性思维与历史思维能力。

（二）主要教学策略

1.选点精当，典型引路：选取具有代表性的作家作品进行对比。如韩愈与欧阳修（同为古文运动领袖，文风与主张的异同），柳宗元与苏轼（山水游记的不同寄托与风格）。

2.问题驱动，任务引领：设计富有启发性的对比问题，如“《师说》与《伶官传序》在论证方法与语言风格上有何差异？”“柳宗元的《小石潭记》与苏轼的《记承天寺夜游》所抒发的情感有何不同，为何不同？”引导学生带着问题研读文本。

3.方法指导，能力迁移：教授学生对比阅读的基本方法，如横向比较（同一时期不同作家）、纵向比较（不同时期相似题材或风格）、求同比较、求异比较等，并引导其将方法迁移到自主阅读中。

4.情境创设，体验感悟：通过背景介绍、角色扮演、诵读品味等方式，创设历史文化情境，帮助学生更好地理解作品的时代背景与作家心境，从而更准确地把握文本内涵。

三、教学案例分析：以韩愈《师说》与欧阳修《五代史伶官传序》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：理解两篇文章的主要观点与论证结构；比较分析韩愈与欧阳修议论文的不同风格特点。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、比较阅读，学习分析议论文的方法，提升文本解读与对比分析能力。

3.情感态度与价值观：体会两位作者关注现实、针砭时弊的社会责任感；理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。

（二）教学重难点

*重点：两篇文章的论证思路与主要论证方法；韩、欧议论文风格的差异。

*难点：理解唐宋两代文风演变在两位作家作品中的体现；探究造成风格差异的深层原因（时代背景、个人经历、文学主张）。

（三）教学过程设计

1.导入新课：知人论世，奠定基础

*简要回顾韩愈及其领导的唐代古文运动，强调其“文以载道”、“不平则鸣”的主张和雄健奇崛的文风。

*介绍欧阳修在宋代古文运动中的地位，及其“明道”、“致用”、“事信”、“言文”的文学主张，以及其“六一风神”——平易自然、委婉曲折的风格特点。

*提出问题：同为古文运动的旗手，同是议论文佳作，《师说》与《伶官传序》会展现出怎样不同的风貌？

2.初读感知：疏通文意，把握观点

*学生自主诵读，借助注释疏通字词，初步理解文意。