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一年级语文形近字教学训练资料

引言：形近字教学的重要性

汉字是世界上最古老的文字之一，其形、音、义紧密结合的特点，使得识字教学成为小学语文学习的基石。而形近字，因其字形相近、差别细微，往往成为低年级学生识字的“拦路虎”。一年级作为识字的关键起步阶段，学生对字形的感知和辨析能力尚在发展中，极易混淆形近字，从而影响识字效率、阅读理解的准确性乃至书面表达的规范性。因此，在一年级语文教学中，加强形近字的辨析与训练，引导学生准确掌握字形特点，理解字义区别，不仅能有效提升识字质量，更能培养学生细致的观察力、初步的分析能力和良好的学习习惯，为后续语文学习奠定坚实基础。

一、形近字教学策略与方法

（一）看图识字，溯源辨形

汉字的起源与图画密切相关。对于一年级学生，直观形象的图片最能吸引他们的注意力，帮助他们理解字义，进而记住字形。教学时，可将形近字的原始字形（甲骨文、金文等）或相关意象图片进行对比展示。例如，教学“木”和“禾”，可展示树木的图片和稻禾的图片，让学生观察到“禾”比“木”多出来的一撇，就像稻禾沉甸甸的谷穗，从而理解两者的区别。

（二）比较观察，找不同点

这是辨析形近字最直接、最常用的方法。引导学生将两个或多个形近字放在一起，进行细致的比较观察，找出它们在笔画、笔形、偏旁部首或结构上的细微差别。可以提问：“这两个字哪里长得一样？哪里不一样？”“多了一笔还是少了一笔？”“哪一笔的方向不同？”例如，区分“人”和“入”，可引导学生观察撇捺的走向和交叉位置；区分“了”和“子”，则重点观察是否有“横钩”。

（三）编讲故事，趣味记忆

一年级学生想象力丰富，喜欢听故事。将形近字的区别点编成简短、有趣的小故事或儿歌，能极大地调动学生的学习兴趣，变机械记忆为意义记忆。例如，区分“目”和“日”：“‘目’字像两只大眼睛，横看竖看都是眼（指里面两横）；‘日’字像个小太阳，中间一横暖洋洋。”区分“白”和“百”：“‘白’字宝宝戴帽子（指‘白’字上面是平撇，像帽子），干干净净真可爱；‘百’字宝宝加一横（指‘白’字上面加一横变成‘百’），一百两百数过来。”

（四）组词造句，语境运用

单纯的字形辨析是不够的，必须结合字义，在具体的语言环境中运用，才能真正内化。引导学生用形近字分别组词，通过词语意义的不同来强化字形的记忆。更进一步，可以进行简单的造句练习，让学生在句子中体会每个字的用法。例如，学习“十”和“千”：“‘十’可以组成‘十个’、‘十天’，‘我有十个手指头。’‘千’可以组成‘千万’、‘一千’，‘天上有千万颗星星。’”通过组词造句，学生能更深刻地理解字义，从而避免混淆。

（五）动手操作，强化记忆

好动是一年级学生的天性。通过动手操作，如描红、临摹、连线、涂色、找朋友（将字与对应的图片或词语连线）、给错别字“治病”等活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。例如，设计“火眼金睛找不同”的连线游戏，左边是形近字，右边是对应的图片或正确的词语，让学生连线匹配。或者让学生给形近字中不同的部分涂上不同颜色，以突出区别。

二、一年级常见形近字及训练

（一）基础形近字辨析与练习

1.人、入

*辨析：“人”字撇在上，捺在下，像站立的人；“入”字撇在下，捺在上，像进入的样子。

*组词：人（大人、人口）入（入口、入门）

*练习：

*选字填空：（）们出（）（）口大（）

*看图连线：（人）——（图片：一群小朋友）（入）——（图片：走进门）

2.木、禾

*辨析：“木”像树，有树干和树枝；“禾”是庄稼，比“木”多一撇，像谷穗。

*组词：木（木头、树木）禾（禾苗、禾田）

*练习：

*我会说：田里长着（）苗。山上有很多（）头。

*圈出不同：木禾（圈出“禾”字上面的撇）

3.了、子、孑、孓

*辨析：“了”字一笔横撇，一笔弯钩；“子”字比“了”多一横；“孑”（jié）、“孓”（jué）为“孑孓”（蚊子幼虫），笔画更复杂，注意与“子”区分。（注：孑孓二字可作为拓展，视学生情况引入）

*组词：了（好了、来了）子（儿子、叶子）

*练习：

*读句子，圈出正确的字：他是我的儿（了/子）。雨停（了/子）。

4.十、千

*辨析：“十”是一横一竖；“千”是“十”字加一撇。

*组词：十（十个、十分）千（千万、秋千）

*练习：

*数一数，填一填：一（）个人（）里之行始于足下。

5.目、日

*辨析：“目”是眼睛，里面两横；“日”是太阳，里面一横。

*组词：目（目光、耳目）日（日子、日月）

*练习：

*我说你指：老师说“目光”，学生指出“目”字；老师说“日子”，学生指出“日”字。

*看图写字：（图片：太阳）——（）（