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《食物在身体里的旅行》教学设计

市宝安区航城学校

【分析】

本节课是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与》第8课的内容。

通过前面课程内容的学习，学生对系统已经有了一定的了解。在日常生

活中，学生对于的也具有初步的认识，知道的有口腔、食

道、胃、肠，对它们的功能也有大概的认识，但是有些认识并不正确。

在本节课中，学生将经历、探究、模拟、研讨、拓展五个板块，明确身

体有一整套的来分解食物，食物进入后是要在一整套共

同作用下才被吸收利用的，各个的功能与形态具有相应的联系。本课和

上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种结构之间的相互依存关系，希望

学生能将各个联系起来，形成“系统”的意识。学生将在拓展板块通过

阅读资料来进一步了解食物的过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保

护各，从而保护自己的身体健康。

【学情分析】

对于学生而言，食物的是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我

们每天都要吃食物，每天都能体会到食物带给我们的能量，每天都会体会到

我们的生命活动与食物在身体中的密不可分。陌生的是，当食物在我们身体

内，有哪些参与了？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被、吸

收？对学生来说是模糊的。在对学生的前概念中，我们发现，学生认为胃是

最主要的场所，食物营养都是在胃里被吸收的。所以本课在学生的认知基础

上，通过对比科学家绘画的图来让学生认识的，然后通过

模拟实验、阅读资料、小组讨论等学习方法，让学生对系统有一个初步、整

体的认识。

【教学目标】

科学概念目标：学生知道的包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每

个都有各自的功能，食物在内会按顺序进入这些，被吸收。科

学探究目标：学生在下在已有经验的基础上，制出食物过程图，并

能够在不断完善认识的过程中，对自己的画的食物图进行补充完善；并在教

师下能通过阅读资料，了解食物在体内的过程，完善自己对器

官的认识。

科学态度目标：学生愿意在独立思考的基础上，与他人研究结果，合作交流；善

于在反复观察、研究中完善认识。

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