六年级下册语文古诗词诵读江上渔者新名师优质课比赛教案.docxVIP

六年级下册语文古诗词诵读江上渔者新名师优质课比赛教案

一、课程标准解读分析

六年级下册的语文古诗词诵读教学，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的语言文字运用水平。根据《义务教育语文课程标准》，本节课的教学内容分析应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行细化。

1.知识与技能维度

核心概念：古诗词的诵读技巧、诗歌意境、诗人情感。

关键技能：能够准确朗读、背诵古诗词，理解诗歌内容，感受诗歌意境，表达诗人情感。

认知水平：了解（朗读、背诵）、理解（理解内容、感受意境）、应用（表达情感）、综合（综合运用所学知识进行创作）。

2.过程与方法维度

学科思想方法：引导学生在朗读中感悟诗歌的节奏和韵律，通过分析关键词句体会诗人的情感，培养想象力和创造力。

学生学习活动：通过分组讨论、角色扮演、诗歌创作等形式，让学生积极参与到学习中。

3.情感态度与价值观、核心素养维度

学科素养：培养学生的文学素养、审美素养和人文素养。

育人价值：激发学生对古诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的古诗词鉴赏基础，但他们对古诗词的朗读、理解和情感把握能力仍有待提高。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备

学生对一些常见的古诗词有一定了解，但理解深度不足。

部分学生能背诵一些古诗词，但未能准确把握其意境。

2.生活经验

学生对江上渔者的生活有一定了解，但缺乏亲身体验。

3.技能水平

学生朗读古诗词的能力一般，情感把握能力较弱。

4.认知特点

学生想象力丰富，但分析问题能力有待提高。

5.兴趣倾向

学生对古诗词有一定兴趣，但学习积极性不高。

6.学习困难

对古诗词的朗读、理解和情感把握能力较弱。

分析问题能力不足，难以把握诗歌意境。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下教学对策：

通过多种教学形式激发学生学习兴趣。

引导学生掌握古诗词的朗读、理解和情感把握技巧。

设计分层教学，满足不同学生的学习需求。

关注学生的个体差异，提供个性化辅导。

二、教学目标

知识目标

在《江上渔者》这首古诗词的学习中，学生应能够：

识记：准确记忆诗歌的作者、朝代、标题以及诗歌中的关键诗句。

理解：描述诗歌的意象，解释诗歌中的比喻和象征手法，理解诗人的情感表达。

应用：在新的语境中，运用诗歌中的修辞手法进行创作。

分析：分析诗歌的结构，比较不同诗句之间的关联。

综合：结合诗歌背景，综合评价诗人的艺术成就。

能力目标

操作技能：能够正确、流畅地朗读古诗词，并能根据诗歌内容进行适当的停顿和语气变化。

高阶思维：能够从多个角度分析诗歌的主题，并提出自己的见解。

综合运用：能够将古诗词的学习与实际生活相结合，用诗歌中的意境来表达自己的情感。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生的以下情感态度与价值观：

共鸣与认同：通过诗歌中的情感，体会古人对自然的敬畏和对生活的热爱。

责任感：认识到保护自然、珍惜资源的重要性。

审美情趣：提升对古诗词的审美能力，感受古典文化的魅力。

科学思维目标

在教学中，培养学生的科学思维包括：

模型建构：通过诗歌中的意象，引导学生构建对自然界的认知模型。

实证研究：鼓励学生通过诗歌中的描述，进行对自然现象的观察和思考。

系统分析：引导学生从整体上理解诗歌的意境，分析诗歌中的各个部分是如何相互关联的。

科学评价目标

为了培养学生的科学评价能力，教学目标应包括：

反思与优化：鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足并加以改进。

评价能力：学会使用评价标准来评价诗歌的优劣，以及自己的学习成果。

信息甄别：培养学生对信息的辨别能力，学会从多个来源验证信息的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

在《江上渔者》的教学中，重点在于：

理解诗歌意境：引导学生深入理解诗歌中的自然景象和渔者生活，感受诗人所表达的情感。

掌握诵读技巧：通过示范和练习，使学生掌握正确的古诗词诵读方法，包括停顿、语气和节奏。

分析诗歌结构：帮助学生分析诗歌的结构，理解其起承转合，以及诗人的创作意图。

教学难点

教学难点主要包括：

诗歌意象的理解：由于古诗词的语言和意象较为抽象，学生可能难以准确把握诗歌的深层含义。

诗人情感的体会：学生可能难以理解诗人在特定历史背景下的情感表达，需要教师引导和启发。

古诗词的审美鉴赏：对于六年级的学生来说，对古诗词的审美鉴赏是一个较高的要求，需要通过持续的练习和指导。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译及解读的多媒体课件。

教具：准备与诗歌相关的图片、地图、渔具模型等教具。