《威尼斯的小艇》第一课时教学设计新部编版.docxVIP

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是新部编版教材中的一篇经典写景状物散文。课文以其生动形象的语言，描绘了威尼斯小艇的独特风貌以及它在当地人们生活和工作中的重要作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。作者马克·吐温以其敏锐的观察和细腻的笔触，不仅让我们领略到小艇的“形”与“神”，更让我们感受到水城人民与小艇密不可分的生活情趣。本文是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范例，同时也能引导学生感受异国风情，培养热爱生活的情感。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分词语的意思，对写景类文章有一定的阅读兴趣。他们乐于探索新奇的事物，对异国文化抱有好奇心。然而，他们对威尼斯这座城市的了解可能较为有限，对“小艇作为主要交通工具”这一概念的理解需要情境的支撑。同时，对于作者如何抓住事物特点进行生动描写的方法，以及景物描写中所蕴含的情感，学生的体会可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多想，在情境中感悟，在感悟中提升。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受威尼斯独特的异国风情和小艇的重要作用，激发学生对世界多元文化的兴趣和对美好生活的向往。

四、教学重难点

*教学重点：了解威尼斯小艇的特点和它在人们生活中的重要作用；学习作者抓住特点描写事物的方法。

*教学难点：体会作者是如何通过具体描写展现小艇的“动”与“静”，以及船夫驾驶技术的高超；感受课文的语言美和画面美。

五、教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频或短视频等多媒体手段，创设威尼斯水城的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中感知文本，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。

4.图文结合法：借助课文插图或补充的图片资料，帮助学生直观感受威尼斯小艇的特点和水城风光。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含威尼斯风光图片、小艇图片、相关视频片段、生字词卡片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；搜集有关威尼斯的资料（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的世界多姿多彩，有许多独具特色的城市。有的城市以宏伟的建筑闻名，有的以秀丽的风光著称。今天，老师要带大家去认识一座非常特别的城市，它没有宽阔的马路，却有纵横交错的水道；人们出行不靠汽车，而是靠一种特殊的小船。你们知道这是哪座城市吗？（学生自由发言，若能说出威尼斯则给予肯定）

2.揭示课题：对，这座城市就是意大利的威尼斯，而这种特殊的小船，就是威尼斯的“小艇”。今天，我们就一同走进马克·吐温的笔下，去领略《威尼斯的小艇》的独特魅力。（板书课题：威尼斯的小艇）齐读课题。

3.质疑激趣：看到这个课题，你有什么想问的吗？（预设：威尼斯的小艇是什么样子的？它和我们平时见到的船一样吗？人们为什么要坐小艇？小艇在威尼斯有什么作用？）带着这些问题，让我们走进课文去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面？

2.检查字词：

*出示生字词卡片（或课件展示），指名认读、正音（如：“尼”是鼻音，“艄”是翘舌音，“祷”是第三声等）。

*重点指导书写：如“艄”（注意右边是“肖”不是“宵”）、“姆”（右边是“母”，最后一笔是点）、“祷”（左窄右宽，衣字旁不要写成示字旁）。

*理解词义：如“纵横交错”、“操纵自如”、“手忙脚乱”、“簇拥”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活实际理解。

3.再读课文：生字词我们已经认识了，现在请大家再次朗读课文，要求读得更流利，边读边思考刚才提出的问题，课文主要写了小艇的哪些内容？

4.整体感知：课文主要写了威尼斯小艇的什么？（引导学生概括：小艇的样子、船夫驾驶技术高超、小艇与人们生活的关系。）

（三）细读品味，感受小艇之“形”

1.聚焦小艇样子：威尼斯的小艇到底是什么样子的呢？请同学们默读课文第2自然段，用“~~~~”画出描写小艇样子的句子，并想一想，作者是从哪些方面来描写小艇的