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丑小鸭教学设计

篇1：丑小鸭教学设计

《丑小鸭》揭示了事物总是进展变化的，我们必需透过现象，把握本质的深刻道理。对于低班级同学，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导同学看图读文，根据丑小鸭的经受特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让同学在热闹而紧急的氛围中学习。

第一幅图，结合课文：

同学很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，的确很丑。

其次幅图，结合课文：

同学也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺侮，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘厌烦;在外边也受欺侮，小鸟讥笑，猎狗追逐。它只好躲，静静地过日子，最终冻僵在冰上。岂不是很苦吗?

第三幅图，结合课文：

经过一番争论，最终提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了雪白漂亮的大天鹅。

其次，引导同学依据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的丑，同学易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和争论，最终得出一个异字──丑小鸭的蛋特殊大，丑小鸭诞生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭原来是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变?

然而与苦对应的内质是什么?用一个什么恰当的字?这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动?(离家出走)在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动?(又惊异又艳羡)天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗?结果怎样?(冻僵在冰上)这一切说明丑小鸭不简洁。紧扣第三幅图联想补充，同学最终归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，憧憬天鹅。宁可冻僵也不向原来的境况屈服，充分表现了他是有志的。

第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这莫非是自己的影子吗?这一反诘句表现了丑小鸭惊异自己会变得如此美丽，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭了!这种情还含蓄地示意了丑小鸭的内心活动，从今他再不孤独、苦恼、受欺侮了。骄傲感不言而喻。

丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、进展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是进展变化的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采纳竞赛的方法，同学思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们愿意这样学习。

篇2：丑小鸭教学设计

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”依据低班级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让同学在详细的语言训练过程中积累词句并学习简洁的运用。《课标》还指出：“培育同学的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让同学在对丑小鸭的形状描写以及所经受的种种遭受的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅漂亮的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和洁白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简洁的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

教学目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅形状的词句。

4.积累如“洁白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简洁的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导同学正确熟悉自己，善待他人。

教学过程：

一、由猜童话故事导入新课

1、师：今日来到这里看到聪慧可爱的你们，王老师很兴奋，下面咱们玩一个猜一猜的嬉戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，其次张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

由师问：它们来自哪个童话故事？同学来猜，最终老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

（设计意图：让同学初步了解安徒生及其作品）。

师：今日王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事――丑小鸭。

2、引入课题，指导写字

（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个