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小学英语教师如何听课评课

听课评课是小学英语教师专业成长的重要途径，也是校本教研不可或缺的组成部分。它不仅能够帮助教师相互学习、借鉴经验，更能促进教学反思，提升教学质量。作为一名资深教育工作者，我将结合小学英语学科特点与教学实践，谈谈如何有效地听课与评课。

一、听课：带着目的与思考走进课堂

听课不是简单地“听”，而是一项需要提前准备、全程投入、积极思考的专业活动。

（一）课前准备：明确听什么，怎么听

1.了解背景：课前应尽可能了解授课教师的教学风格、授课班级学生的基本情况（如年级、学情、学习习惯等）、本节课的教学内容（教材版本、单元主题、课时安排）以及授课教师预设的教学目标。如果能拿到教学设计初稿，预习相关教材内容，听课的针对性会更强。

2.确定焦点：每次听课都应有一个或几个重点关注的方面。是关注教师如何创设真实的语言情境？还是关注学生的课堂参与度和语言输出的有效性？或是关注某项具体教学技能（如板书设计、小组活动组织）的运用？明确焦点能让我们在纷繁的课堂现象中抓住核心。

3.准备工具：准备好听课记录本、笔，有条件的可以准备录音笔（需征得授课教师同意）以便课后回顾。一些结构化的听课记录表（如包含教学环节、师生活动、时间分配、亮点与建议等栏目）可以帮助我们更系统地记录。

（二）课中观察：全方位捕捉，深度思考

进入课堂后，听课者应迅速调整角色，全身心投入观察与思考。

1.关注教师的“教”：

*教学目标：教师是否围绕预设目标展开教学？目标的达成度如何？

*教学内容：教学内容的选择是否恰当？是否符合学生认知水平和课程标准要求？重难点是否突出？知识的呈现与拓展是否合理？

*教学方法与手段：教师采用了哪些教学方法（如情景教学法、任务型教学法、TPR等）？教学手段（如多媒体、教具、板书）的运用是否有效、恰当，能否服务于教学目标？活动设计是否具有趣味性、层次性和可操作性？

*教学过程与组织：教学环节的设计是否清晰、流畅？过渡是否自然？时间分配是否合理？课堂调控能力如何？是否关注到全体学生？

*教师素养：教师的英语语音语调是否标准、自然？指令是否清晰、简洁？教态是否亲切、富有感染力？课堂提问的有效性如何？是否能及时给予学生反馈和激励？

2.关注学生的“学”：

*参与状态：学生是否积极参与课堂活动？参与面是否广泛？参与的深度如何（是被动应答还是主动探究）？

*学习方式：学生是以何种方式学习的（个体学习、同伴互助、小组合作等）？学习方式是否多样化且有效？

*学习效果：学生对所学知识技能的掌握程度如何？能否在教师引导下运用所学语言进行简单的交流或完成任务？学生的学习兴趣和积极性是否被有效调动？是否有思维的碰撞和生成？

3.记录与思考并行：听课时，不仅要记录客观的课堂现象（如教师的主要提问、学生的典型回答、活动的开展情况、时间节点等），更要在记录旁标注自己的思考、疑问和即时的评价。例如，当教师设计某个活动时，可以思考“这个活动的目的是什么？学生能从中获得什么语言体验？是否有更优的设计方式？”

（三）课后梳理：及时总结，初步形成印象

听完课后，应尽快整理听课记录，回顾课堂的整体情况，将零散的观察点串联起来，对本节课形成一个初步的、整体的印象。思考本节课的主要亮点、存在的问题以及值得探讨的地方，为后续的评课做好准备。

二、评课：以专业引领促进共同成长

评课是建立在深入听课基础上的专业对话，其目的在于诊断教学、总结经验、促进反思、提升水平。评课应坚持客观、公正、发展性的原则。

（一）评课的基本原则

1.以事实为依据：评课要基于课堂观察到的真实情况，避免主观臆断和空泛的议论。用具体的课堂实例来支撑观点，使评价更具说服力。

2.以发展为目标：评课的最终目的是促进授课教师的专业成长和教学质量的提升。因此，要多鼓励、少指责，帮助教师发现闪光点，同时也要委婉地指出不足，并共同探讨改进策略。

3.突出重点，兼顾全面：一节课不可能完美无缺，也不可能一无是处。评课应抓住主要矛盾和关键问题，集中讨论课前预设的焦点或课堂中表现突出的方面，不宜面面俱到，泛泛而谈。

4.注重互动与对话：评课不是单向的“宣判”，而是平等的专业交流。应营造开放、民主的氛围，鼓励授课教师自我反思，也鼓励其他听课教师积极参与讨论，各抒己见。

（二）评课的主要内容

评课内容应与听课的关注点相呼应，主要包括以下几个方面：

1.教学目标的达成度：教学目标是否明确、具体、可操作？是否符合课程标准和学生实际？课堂教学活动是否围绕目标展开？学生在多大程度上达成了目标？

2.教学内容的处理：教学内容的选择是否科学、恰当？重难点的突破方法是否有效？知识的呈现是否符合学生的认知规律？是否体现了英语学习的实践性和应用性？

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