新部编版六年级语文上册《草原》核心素养教学设计.docxVIP

课题

1.草原

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

《草原》是六年级上册第一单元的首篇课文。在内容上，作者老舍按照初入草原、欢迎远客、主客联欢、依依惜别的顺序，描绘了草原的美丽风光和蒙古族同胞的热情好客。文字中不仅展现了草原的自然之美，如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，还体现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊，像“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束”。

从语言表达来看，老舍运用了丰富的修辞手法，比喻生动形象，拟人赋予景物人的情感，使得文章语言优美且富有感染力。在教学中，可引导学生边读边想象画面，理解作者如何借景抒情、情景交融，同时借助课文，培养学生“从所读内容想开去”的能力，如由草原的美景联想到祖国其他地方的自然风光，由蒙汉情谊联想到不同民族间的团结友爱。

二、学情分析：

学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有，但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。

三、核心素养目标：

①文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

②语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。

③思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。

④审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。

思政元素：通过描绘自然景观与民族情谊的交融，传递民族团结、生态文明与边疆守望的价值理念，培养中华民族共同体意识，激发守护壮美河山、促进各民族交往交流交融的精神自觉。

四、教学重难点：

教学重点：引领学生走进文本情境，在头脑中想象一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。体会课文中静态和动态的描写。

教学难点：凭借具体的语言材料，品味优美的语言，体会表达方法；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本；有关草原、作者的资料

六、学习活动设计：

教学环节一：创设情境，激情导入

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）

2.今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

3.简介作者以及写作背景

4.四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

1.学生齐读课题“草原”。分组交流课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

2.老舍，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。

教学环节二：初读课文，解决字词

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

检查学习效果，相机指导。

1．翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

2．渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

3．洒脱：言谈举止自然，无拘无束。

4．迂回：回旋，环绕。

5．襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

教学环节三：再读感知，品味美景

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师巡视指导。

2.教师总结。

3.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。作者是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

4.多媒体出示草原风景图片，用草原歌曲配乐，学生用感官来感受草原的美景。

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地