新部编版六年级语文上册《文言文二则》核心素养教学设计.docxVIP

课题

22.文言文二则

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。

二、学情分析：

六年级学生初次集中接触文言文，虽对故事性文本感兴趣，但面临文言语法、古今异义等语言障碍。学生能借助注释粗知大意，却易陷入“字字对应翻译”的机械理解，忽略“知音文化”“实践出真知”等精神内核的体悟；能感知文言节奏美，但对虚词（如“乎”“矣”）的表情达意功能及“留白艺术”（如“破琴绝弦”的动作暗含的悲怆）缺乏敏感度。教学中需以“文白对读”（如对比文言故事与白话改编版）破译语言密码，通过“情境穿越”（如“如果你是牧童，如何说服杜处士”）激活思辨，在“一词立骨”（如紧扣“谬”字剖析认知偏差）的深度对话中，将文言学习升华为“以古鉴今、叩问初心”的文化启蒙，助力学生从“文言畏惧者”蜕变为“传统智慧的对话者”。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

③思维能力：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

④审美创造：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

思政元素：以“断弦绝响”的千古悲歌，淬炼“以纯粹之心觅精神知音”的文化基因，在山水琴韵间深植“珍视灵魂共鸣、守护精神原乡”的价值信仰。

四、教学重难点：

教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：有关友情、作者的资料

六、学习活动设计：

教学环节一：谈话导入，走进课文

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示一组表达友情的古诗句。

请同学们读一读，谈一谈你的体会。

2.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。

3.出示课题。

4.出示课文课件

5.教师范读，师生合作读。

1.友谊是珍贵的。

2.学生介绍文言文相关知识。

文言文人们通常说古文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。

3.齐读课题两遍

4.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍

5.自由、大声读课文，至少读3遍。

读文是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。

教学环节二：小组合作，理解文意

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.体会文言文与现代文的不同。

师示范：以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。

“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。

教师小结

2.小组合作，理解文意。

3.练讲故事，言语实践

（1）指名学生说，教师随时补充。

（2）教师巡视，小组内练讲故事。

（3）班内展示。教生共评。

1.学生解释重点词语的意思。

“琴”指的是古琴。

“绝弦”：再也不弹琴了。

“方鼓琴而志在太山”中“方”：刚才。

“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”：值得。

2.请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。

3.（1）小组成员汇报。试着用自己的话说一说故事的意思。

（2）小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同学听，每个小组选一名同学在小组内试讲。

（3）请两名同学上台讲,提出要求,尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。

高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。

教学环节三：补充拓展，领悟绝弦之情

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师深情描述雨夜的相见。

2．以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对