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小学低年级经典诵读教学设计

一、引言：经典浸润童年，诵读点亮心灯

经典是民族智慧的结晶，是文化传承的载体。在小学低年级阶段开展经典诵读活动，不仅能够丰富学生的语言积累，培养语感，提升记忆力，更能在潜移默化中塑造其品格，涵养其性情，为他们的人生奠定深厚的文化根基。本设计旨在结合小学低年级学生的年龄特点与认知规律，探索一套行之有效的经典诵读教学路径，以期让孩子们在轻松愉悦的氛围中亲近经典、喜爱经典、内化经典。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步接触并诵读一定数量的经典古诗文及蒙学读物片段，做到读准字音，读熟句子，朗朗上口。

2.认识经典诵读中出现的部分常用汉字，激发识字兴趣。

3.学习简单的诵读方法，如停顿、轻重、快慢等，能初步读出经典的韵味和节奏感。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、齐读、指名读、赛读、角色读等多种形式的朗读活动，体验诵读的乐趣。

2.借助图片、动画、音乐、故事等辅助手段，创设情境，帮助学生理解经典大意，感受经典魅力。

3.鼓励学生在诵读中积极思考，大胆提问，乐于与同伴分享自己的感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华传统文化的博大精深，萌发对祖国语言文字的热爱之情。

2.在经典的熏陶下，初步培养良好的行为习惯和积极向上的人生态度，如懂礼貌、爱学习、勤思考等。

3.体验诵读带来的快乐与成就感，培养持续诵读经典的兴趣和习惯。

三、教学内容选择建议

选择内容时应遵循“浅近易懂、趣味性强、篇幅短小、积极向上”的原则：

1.古诗词：优先选择五言绝句、七言绝句等篇幅短小、意境优美、语言生动、贴近儿童生活的诗作。如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.蒙学读物：可选取《三字经》《弟子规》《千字文》中的经典片段，选择那些讲述为人处世道理、历史故事、自然常识且语言简练、韵律和谐的部分。注意对其中一些不合时宜的内容进行筛选和现代解读。

3.优秀现代儿歌童谣：选择语言活泼、节奏明快、富有童趣的儿歌童谣，作为经典诵读的有益补充，培养学生的语言节奏感。

提示：每学期或每个单元的诵读内容不宜过多，应少而精，确保学生能充分消化吸收，并真正内化为自己的语言储备。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生“爱读”，激发并保持学生对经典诵读的浓厚兴趣。

2.指导学生“会读”，掌握基本的诵读技巧，能正确、流利、有感情地诵读。

3.帮助学生“乐读”，让学生在诵读过程中体验快乐，感受成功。

（二）教学难点

1.在不增加学生负担的前提下，引导学生初步理解经典文本的浅显含义。

2.将经典中的积极思想内化为学生的自觉行动，实现“润物细无声”的育人效果。

3.避免枯燥乏味的机械记忆，防止学生产生畏难情绪和抵触心理。

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读所选经典文本，准确把握其内涵与精神实质，备好相关的背景知识、故事、图片或音频视频资料。

*设计多样化的诵读活动形式和互动环节。

*准备好字卡、词卡、挂图、多媒体课件（PPT、动画、音频）等教具。

2.学生准备：

*（可选）准备相应的经典诵读读本（注音版为佳）。

*保持轻松愉悦的心情参与课堂。

六、教学过程设计（以单篇/片段为例）

（一）趣味导入，激发兴趣（约3-5分钟）

*目标：创设情境，集中注意力，引发学生对本次诵读内容的好奇心和求知欲。

*方法：

*故事导入：讲述与经典内容相关的成语故事、名人轶事。

*问题导入：提出学生感兴趣的问题，如“你们知道春天是什么样子的吗？”（导入《春晓》）。

*图片/视频导入：展示与经典内容相关的图片、动画片段或播放相关的歌曲。

*游戏导入：通过猜谜语、拍手歌等小游戏自然过渡。

*示例：教学《静夜思》时，可先播放一段描绘月夜思念家乡的动画短片，或提问：“同学们，当你们离开爸爸妈妈，独自一人在晚上的时候，会想他们吗？古时候有一位诗人，他在外地看到月亮，也想起了自己的家乡和亲人，他把这种feelings写成了一首诗，我们一起来看看吧！”

（二）初读感知，读准读通（约5-7分钟）

*目标：学生初步接触文本，认读生字，读准字音，读通句子，整体感知文本内容。

*方法：

*教师范读：教师声情并茂地范读，为学生树立榜样，让学生感受经典的韵律美。范读时语速可稍慢，注意停顿和语气。

*学生听读：学生认真倾听，注意字音和节奏。

*学生跟读：教师领读，学生跟读，可以采用分句跟读、分段跟读等形式。

*指名试读：请个别学生尝试朗读，及时纠正易错字音和不正确的停顿。

*提示：对于学生不易掌握的字词，可利用字卡进行正音练习；鼓励学生借助拼音自主