小学数学解题思路技巧.docxVIP

小学数学解题思路技巧

数学解题，对小学生而言，不仅仅是为了求得一个答案，更重要的是在这个过程中培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。掌握正确的解题思路与技巧，如同拿到了打开数学大门的钥匙，能让孩子在学习中事半功倍，充满乐趣。本文将结合小学数学的特点，分享一些实用的解题思路与技巧。

一、树立正确的解题观念：理解为先，方法为王

在谈及具体技巧之前，首先要帮助孩子树立正确的解题观念。很多孩子认为解题就是“套公式”、“记题型”，这种想法往往会限制思维的灵活性。

1.审清题意是前提：拿到题目，第一步不是急于动笔计算，而是要静下心来仔细读题。至少读两遍，第一遍了解大致内容，第二遍圈点勾划，找出已知条件、隐藏条件和所求问题。要明确题目说的是什么事，涉及哪些数学概念。比如，题目中出现“平均”、“每”等字眼，可能涉及除法运算；出现“一共”、“比……多”可能涉及加法或减法。

2.理解概念是基础：数学概念是解题的基石。如果对“倍数”、“分数的意义”、“周长”、“面积”等基本概念理解不清，即便再会技巧也无济于事。因此，在解题前，务必确保孩子对题目中涉及的数学概念有准确的把握。

3.不怕犯错，错中求真：解题过程中出现错误是正常的。关键在于引导孩子分析错误原因，是概念不清、计算失误，还是思路偏差。从错误中学习，才能真正提升解题能力。

二、掌握通用解题思路：步步为营，循序渐进

（一）分析法：从问题入手，逆向思维

分析法是从“所求问题”出发，逐步追溯到解决问题所需要的“已知条件”。即：“要求什么，必须先知道什么？”“要知道这个，又必须知道什么？”如此层层倒推，直到所需的条件都是题目中已知的为止。

例如：小明有5个苹果，小红比小明多3个，两人一共有多少个苹果？

*问题：两人一共有多少个苹果？

*要知道两人一共多少，必须知道小明有多少和小红有多少。

*小明有多少已知（5个）；小红有多少未知。

*要求小红有多少，已知小红比小明多3个，所以小红的数量=小明的数量+3。

*由此可先算出小红的数量：5+3=8（个），再算一共：5+8=13（个）。

（二）综合法：从已知条件出发，顺向思维

综合法是从题目中的“已知条件”出发，看看能由这些条件先求出什么，再把求出的结果作为新的已知条件，继续推导，直到求出“所求问题”为止。即：“由这些条件，能得到什么？”

仍以上面的例子：

*已知：小明有5个苹果，小红比小明多3个。

*由“小明有5个，小红比小明多3个”，可以先求出小红有5+3=8（个）。

*再由“小明有5个，小红有8个”，可以求出两人一共有5+8=13（个）。

在实际解题中，分析法和综合法往往是结合起来使用的，时而从问题入手，时而从条件出发，灵活切换。

（三）画图法：化抽象为具体，直观感知

画图是小学数学解题的“利器”，尤其适用于理解题意、分析数量关系。线段图、示意图、集合图等都能帮助孩子将抽象的文字信息转化为具体的图像，使数量关系一目了然。

1.线段图：适用于解决和差、和倍、差倍、行程、分数等问题。

例如：上述“小明和小红苹果数量”的问题，用线段图表示小明的苹果数，再画一条比它长一点（代表多3个）的线段表示小红的苹果数，总和就很清晰了。

2.示意图/实物图：适用于低年级孩子理解简单的加减乘除，或几何图形问题。比如用圆圈代表苹果，画出小明和小红的数量。

3.韦恩图（集合图）：适用于解决重叠问题，如“参加语文小组的有5人，参加数学小组的有6人，其中有2人两个小组都参加了，一共有多少人参加兴趣小组？”

（四）枚举法（尝试法）：有序列举，不重不漏

对于一些答案个数不多，或难以用公式直接计算的问题，可以采用枚举法，把可能的情况一一列举出来，再进行验证和筛选。但要注意“有序”，避免重复或遗漏。

例如：一个两位数，十位数字与个位数字的和是5，这样的两位数有哪些？

可以从十位是1开始枚举：14、23、32、41、50，共5个。

（五）转化法：化难为易，化新为旧

将陌生的、复杂的问题，通过某种方式转化为熟悉的、简单的问题来解决。这是一种重要的数学思想。

例如：计算不规则图形的面积，可以通过“割补”转化为规则图形（长方形、正方形、三角形等）的面积之和或差。

三、典型问题专项技巧点拨

（一）和差问题：（和+差）÷2=大数；（和-差）÷2=小数

关键是找准“和”与“差”，并理解线段图中两者的关系。

（二）和倍/差倍问题：和÷（倍数+1）=较小数；差÷（倍数-1）=较小数

核心是确定“一倍数”（标准量），并用线段图清晰表示倍数关系。

（三）行程问题：路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度

相遇问题：总路程=