第四讲数学课堂导入与小结的技巧.pptVIP

第1页，共30页，星期日，2025年，2月5日一、数学课堂导入的技巧课堂导入：就是教师通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这也是学习知识的第一关.第2页，共30页，星期日，2025年，2月5日课堂导入的原则和要求1.导入必须服务于教学的目标2.导入必须服从于教学的内容3.导入必须符合于学生的实际4.导入必须受制于课型的需要5.导入必须遵循于简洁性6.导入必须注意方法的多样性和灵活性第3页，共30页，星期日，2025年，2月5日数学教学导入设计要体现新课改理念，数学教学导入要体现以下几个主要功能：1.导入设计要有利于激发学生的学习热情2.导入设计要便于学生体验学习过程3.导入设计要利于“四基”的顺利落实4.导入设计要注重于发展学生的能力第4页，共30页，星期日，2025年，2月5日在课堂导入时我们还需注意以下事项：1.导入方法不能太过单调2.导入部分用时不宜过长3.应细心准备演示的游戏等操作内容第5页，共30页，星期日，2025年，2月5日情境导入冗长，湮没数学主题案例1：简单统计教师首先演示一段图文声并茂的多媒体动画，播放的内容是“小猴摘水果”——三心二意的小猴先摘了桃子；看到了可爱的红苹果，便扔掉了手里的桃子，扑向苹果；闻到香蕉的清香后，又转头爬上了香蕉树......播放过程中，学生被小猴滑稽的动作与欢快的音乐所吸引，哪里还记得教师的任务——统计各摘了多少水果？无奈之下，教师只能重复播放，整个过程持续了十三分钟。这样复杂又繁琐的情境导入占据了大量的教学时间，并没有起到多少实际的教学效果。第6页，共30页，星期日，2025年，2月5日案例2：抛物线知识的应用设计方案1：（1）多媒体播放李白的生平、画像、诗歌等，用时1分钟；（2）配音朗诵并分析李白的《将进酒》……用时8分钟；（3）提问学生“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，其中的“金樽”为何意？——引出“酒杯”，用时1分钟；（4）介绍酒杯的类型：直角酒杯、椭圆酒杯、抛物线酒杯（按酒杯的轴截面形状分类），用时1分钟；（5）酒杯中的数学1：如果已知一抛物线酒杯，我们测量得杯口宽4cm，杯深8cm，能否求出该抛物线方程？通过练习，复习抛物线的定义、标准方程等问题，为后面的探究在知识上做好铺垫，用时3分钟；（6）酒杯中的数学2：定长为2的细棒AB的两个端点在抛物线酒杯x2=y上移动，记线段AB的中点为M，求点M到x轴的最短距离，并求此时点M的坐标。第7页，共30页，星期日，2025年，2月5日设计方案2：（1）课件演示：李白一手握杯，一手执笔。先将美酒一饮而尽，将酒杯置于身后，然后挥笔草书《将进酒》。写完后，甩笔，恰入酒杯中。假设此杯为大号抛物线酒杯，因唐朝制杯工艺优秀，杯壁光滑可忽略摩擦，现视笔为粗细均匀的细棒。问：当笔最后达到平衡状态时，笔在酒杯中的位置如何？（2）从物理学科角度看：物体处于平衡位置与其重心有什么关系？（细棒的中心即细棒的重心处于最低位置）（3）请学生编题：根据上述现象的结论，编写出数学问题；（4）酒杯中的数学：定长为2的线段AB的两个端点在抛物线x2=y上移动，记线段AB的中点为M，求点M到x轴的最短距离，并求此时点M的坐标。第8页，共30页，星期日，2025年，2月5日给出上述两个情境的作者认为，方案1从声音、画面、情境都很有感染力，但用14分钟只引出了酒杯，浪费时间。从李白、酒杯到酒杯中的数学，故事情境虽具有一定的人文性和趣味性，但情境指向的仅仅是酒杯，不是本节课的本质问题，且步骤（1）到（4）与教学内容和目标没有联系，远离数学本质。这样的情境设计是形式化的表面文章，没有实际的教学意义，是为情境而情境。相反地，原文作者认为方案2的“甩笔入杯”情境描述了笔从滑动到平衡的物理过程，且（2）、（3）两个问题组成“问题串”，引导学生从物理的角度揭示问题本质，进一步数学化为本节课的核心问题。方案2与方案1比较，情境既有趣味性、又能体现问题的本质。且利用“适度”的问题串，能引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，尝试用数学知识和方法去解决问题。第9页，共30页，星期日，2025年，2月5日事实上，以上的两个情境设计方案，虽都有一定的趣味性，且方案2似乎比方案1更能体现主题，但是这两个情境都缺乏明确的指向性，不符合情境设计的简单、真实、有效的原则，是“虚假的情境”，都是为情境而情境。其实，生活中有很多现象都与“抛物线知识的应用”有关，如抛物线型涵洞或拱桥、汽车前灯剖面、运动员掷铅球的路径等等，数学教师又何必舍近求远、矫揉造作地搬出个“李白的酒杯”来。第10页，共30页，星期日，2025年，2月5日因此，在数学教学中，情境