六年级数学下册第一单元欢乐农家游百分数数的认识新课教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级数学下册第一单元欢乐农家游百分数数的认识新课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为六年级数学下册第一单元“欢乐农家游百分数的认识”的新课教案，属于数与代数领域。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生理解和掌握百分数的概念，能够将百分数与实际情境相结合，解决实际问题。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既有对分数知识的深化，也为后续学习概率统计打下基础。核心概念为百分数的意义和表示方法，技能目标包括百分数的计算和应用。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对分数的概念有初步理解。然而，由于生活经验的限制，学生对百分数的认识可能存在一定的困难，如对百分数与分数的混淆、对百分数计算的误解等。此外，学生的兴趣倾向和学习困难点各异，需要教师根据个体差异进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解百分数的概念；掌握百分数的表示方法和计算方法；能够运用百分数解决实际问题。针对学情，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，同时注重基础知识的巩固和技能的培养。通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高达标水平。

二、教学目标

1.知识目标

说出百分数的定义及其与分数的关系。

列举生活中的百分数实例，如折扣、比例等。

解释百分数在解决实际问题中的应用，如计算百分比变化等。

2.能力目标

设计百分数的计算公式，并能独立进行计算。

评价百分数在不同情境下的合理性。

论证如何将百分数问题转化为数学模型，并解决。

3.情感态度与价值观目标

体验数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣。

培养严谨的逻辑思维和解决问题的能力。

树立正确的数学观念，认识到数学的价值。

4.科学思维目标

分析百分数问题的本质，提高抽象思维能力。

综合不同数学概念，形成完整的知识体系。

创新在解决百分数问题时，能够提出新的方法和思路。

5.科学评价目标

评估学生对百分数的理解和应用能力。

反馈学生的学习情况，及时调整教学策略。

监测学生核心素养的发展，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

重点：掌握百分数的概念、表示方法和计算公式，能够将百分数应用于解决实际问题。

难点：理解百分数与实际情境的结合，特别是百分比变化的计算和应用，以及学生在计算过程中可能出现的混淆和错误。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含百分数概念、实例和练习的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解；设计相关的任务单和评价表，以便于学生参与和实践；同时，还需考虑教学环境，如合理布置小组座位，提前规划黑板板书内容。学生方面，要求预习教材内容，收集相关生活实例，并准备好画笔、计算器等学习工具。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师展示农家游的图片，引发学生对农村生活的兴趣。

提问：“你们去过农村吗？能说出一些农村的生活场景吗？”

引导学生思考农村生活中的百分数应用，如农产品产量、市场比例等。

学生活动：

学生积极分享自己的农村生活经历。

思考并尝试说出一些生活中的百分数应用。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，对百分数产生好奇。

学生能够认识到百分数与生活的紧密联系。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：

概念讲解：教师讲解百分数的定义、表示方法和计算公式。

实例分析：展示生活中百分数的实例，如折扣、比例等。

小组讨论：分组讨论百分数在生活中的应用，如计算折扣、比例等。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，记录重点知识。

参与小组讨论，尝试将百分数应用于实际问题。

预期行为：

学生能够理解百分数的概念和计算方法。

学生能够将百分数应用于解决实际问题。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

练习题：教师出示一些练习题，如计算百分比变化、折扣等。

学生互评：学生之间互相批改练习题，并讨论解题思路。

学生活动：

学生独立完成练习题。

互相批改练习题，并分享解题思路。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，提高计算能力。

学生能够学会与他人合作，共同解决问题。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容。

提问：“今天我们学习了什么？你们觉得百分数在生活中有什么作用？”

学生活动：

学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

预期行为：

学生能够总结本节课所学内容。

学生能够认识到百分数在生活中的重要性。

5.作业环节（5分钟）

活动设计：

教师布置一些课后作业，如计算生活中的百分数问题。

学生记录作业要求，准备课后完成。

学生活动：

学生记录作业要求。

准备课后完成作业。

预期行为：

学生能够完成课后作业