部编版语文五年级上册《冀中的地道战》教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版语文五年级上册《冀中的地道战》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版语文五年级上册《冀中的地道战》一文，结合教学大纲和课程标准，旨在培养学生的阅读理解能力、历史知识认知和爱国主义情感。文章以冀中地道战为背景，讲述了抗日战争时期中国人民的智慧和勇气。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于历史与文化板块，有助于学生了解中国抗日战争的历史，增强民族自豪感。核心概念包括地道战的战术特点、历史意义以及爱国主义精神。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的阅读理解能力，对历史故事有一定兴趣，但生活经验相对有限，对冀中地道战的历史背景和战术细节可能存在理解困难。学生可能对战争场面产生恐惧心理，对地道战的战术细节难以把握。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过生动的故事讲述和互动讨论，帮助学生理解历史背景，培养对历史事件的兴趣。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解冀中地道战的历史背景和战术特点；2.培养学生的阅读理解能力和历史知识认知；3.激发学生的爱国主义情感。教学策略包括：1.采用多媒体教学手段，展示地道战的历史图片和视频，增强学生的直观感受；2.通过小组讨论，引导学生分析地道战的战术优势；3.结合课后作业，巩固学生对文章内容的理解和记忆。通过这些策略，确保教学目标的达成，提高学生的学习效果。

二、教学目标

知识目标：

能够说出冀中地道战的历史背景和主要战术特点。

列举出冀中地道战中的典型战例，并简述其战斗过程。

能力目标：

通过阅读《冀中的地道战》，能够解释文章中的关键句子和段落，理解其深层含义。

设计一个简短的故事梗概，展示对地道战战术策略的创造性理解。

情感态度与价值观目标：

激发对中国人民在抗日战争中表现出的智慧和勇气的敬佩之情。

培养学生的爱国主义情感，认识到和平的珍贵。

科学思维目标：

分析地道战战术的优缺点，培养学生的批判性思维。

通过讨论，学会从不同角度看待历史事件，发展辩证思维。

科学评价目标：

评价冀中地道战在抗日战争中的历史地位和作用。

评价不同历史人物在冀中地道战中的贡献，学会客观评价历史人物。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解冀中地道战的历史背景和战术特点，培养学生分析历史事件的能力。教学难点在于帮助学生把握地道战的战术策略，理解其在抗日战争中的作用，以及如何将这些历史知识内化为自己的认知结构。难点形成的原因在于学生对战争历史的认知有限，对地道战的战术细节理解较为困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、冀中地道战历史图片、地道战战术模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备笔记本和画笔。此外，将座位排列成小组讨论模式，设计黑板板书，以便于展示教学流程和关键信息。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握冀中地道战的历史知识。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.以“同学们，你们知道抗日战争吗？”为开场，引导学生回顾抗日战争的历史背景。

2.展示一张冀中地道战的图片，引发学生的好奇心和探究欲望。

3.提问：“你们想知道冀中地道战是怎样的吗？”

学生活动：

1.回忆抗日战争的历史知识。

2.观察图片，初步了解冀中地道战。

3.思考并回答教师提出的问题。

（二）新授（30分钟）

任务一：冀中地道战的历史背景

教师活动：

1.介绍冀中地道战的历史背景，包括抗日战争的爆发、日军侵华的暴行等。

2.展示冀中地区的地图，讲解冀中地道战的地理环境。

3.提问：“冀中地道战发生在哪个时期？为什么在这个时期出现？”

学生活动：

1.认真听讲，了解冀中地道战的历史背景。

2.观察地图，了解冀中地区的地理环境。

3.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够说出冀中地道战的历史背景。

2.学生能够描述冀中地区的地理环境。

任务二：地道战的战术特点

教师活动：

1.介绍地道战的战术特点，包括地道结构、战术运用等。

2.展示地道战的图片和视频，让学生直观了解地道战。

3.提问：“地道战有哪些战术特点？”

学生活动：

1.认真听讲，了解地道战的战术特点。

2.观察图片和视频，了解地道战的具体情况。

3.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够说出地道战的战术特点。

2.学生能够描述地道战的具体战术运用。

任务三：地道战的战略意义

教师活动：

1.介绍地道战的战略意义，包括对日军作战的影响、对中国人民抗日战争的贡献等。

2.提问：“地道战对中国人民抗日战争有什么意义？”