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培养小学生习作兴趣的研究

课题实验结题报告

合水县三里店小学王丽

一、课题的提出

研究背景：在小学阶段，习作向来就是个难点。究其原因，

是学生习作兴趣的缺乏导致了“学生怕写、老师怕教”这个现状。

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴

趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈的

感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效

变高效。因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文

教学回归生活，绽放乐趣。以生活为本源，成为与生活交流，与

生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地

观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，

从而写出自己的个性。

理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物

或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某

项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注

意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔子

曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作

中的重要性。

综上所述，我们确定了“培养小学生习作兴趣的研究”这一

课题进行探究。

二、实验假设及目标

1.实验假设：

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生

兴趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈

的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低

效变高效。因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作

文教学回归生活，绽放乐趣。以生活为本源，成为与生活交流，

与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度

地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，

从而写出自己的个性。提高不同层次学生的习作水平。

2.实验目的：

①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作

文教学的效率和效果。

②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价

体系、探索开发学生作文资源的教育途径。

③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告

和研究体会。

三、研究内容

１、在习作中激发兴趣，解决写什么的问题。

２、在习作中学会方法，解决怎么写的问题。

３、探索习作的指导策略。

4、学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。

四、实验方法

1、文献法：查阅有关小学习作教学的文献资料，主要借助

因特网和有关报刊、杂志对相关信息进行收集和检索。然后按照

研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中，

为课题研究提供理论依据。

2、行动研究法：在教学实践中边思考、边实践、边调整，

摸索出培养习作兴趣的新教学模式。

3、经验总结法：在实际运用的过程中，边学习、边实践、

边研究、边交流，及时总结成功与失败的经验。

4、信息反馈法。

及时收集研究过程中来自老师、学生的反馈信息，论证实际

可行的实施方案。

五、实践与操作

（一）、组织开展各种竞赛，首先让学生“爱说”，继而对

作文产生“好感”。

组织学生开展多项与习作有关的各类竞赛，如读书知识竞

赛、讲故事比赛、自选精彩片段背诵比赛、即兴说话比赛、一分

钟演讲比赛、排演课本剧比赛、简单辩论赛、诗歌朗诵、好书我

推荐、剪贴精彩句段等，鼓励学生积极参与，由敢说、多说到会

说、爱说，并及时地指导他们用写的形式记录下片段，积累素材。

等真正写作时就信手拈来，继而对作文逐渐产生好感。

（二）、注重实践，走进生活，发现素材，使学生有东西可

写。

1、写好观察作文。引导学生满怀感情去留心周围事物，观

察身边的事物。首先教给学生观察事物的方法：用眼看、用耳听、

用手摸、用脑想，让他们在生活实践中收集写作素材

2、写身边小事，激发兴趣。

第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动

等，巧设题目，写自己熟悉的材料。

第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，然后把自己的

观察结果说出来，最后整理成文。

遇风则风，遇雨则雨，遇事则