《谈读书》朱光潜......阅读附答案.docxVIP

在我多年的教学实践中，每当面对学生们对经典文本的困惑时，总会想起朱光潜先生的《谈读书》。这篇文章就像一位循循善诱的导师，不仅教会我们如何选择书籍，更指引我们如何在文字的海洋中汲取养分。记得去年在教授高二年级（5）班时，班上的李明同学曾向我抱怨读不懂《红楼梦》，我便引用了朱先生关于慢读的观点，建议他每天只读两回，细细品味其中的细节描写。三个月后，这个曾经对古典文学望而生畏的男孩，竟然主动在班会上分享了他对林黛玉性格的独特见解。这让我深刻体会到，朱光潜先生在《谈读书》中强调的读书要像蜜蜂采蜜的比喻，确实能够帮助年轻读者建立起与经典作品之间的情感连接。

在实际操作中，我们发现朱光潜先生提出的读书三境界理论特别适合指导学生进行深度阅读。以去年我们开展的经典阅读计划为例，我们要求高一年级全体学生按照浏览精读复读的步骤来阅读《谈读书》全文。具体操作步骤是这样的：第一周，学生用2小时快速浏览全文，标记出自己感兴趣的段落；第二周，每天精读12个重点章节，并完成300字的读书笔记；第三周进行复读，重点思考朱先生关于读书要有所选择的观点如何应用到自己的阅读实践中。

通过这种系统化的阅读训练，学生的阅读理解能力得到了显著提升。根据我们期末测试的数据显示，参与该计划的120名学生中，有85%的学生能够准确分析《谈读书》中的核心观点，比去年同期提高了23个百分点。特别是对于读书要像蜜蜂采蜜这一比喻的理解，学生们能够结合自己的阅读经历，写出诸如我在读《三国演义》时，就特别注意收集描写人物性格的语句，这让我学会了如何分析人物形象这样的具体感悟。

对于阅读理解部分，重点是考察学生对文本细节的把握能力。我们设计了这样一道题目：请阅读《谈读书》中关于读书要有所选择的段落，然后回答：朱光潜先生认为选择书籍时应该考虑哪三个因素？请结合自己的阅读经历举例说明。这道题目不仅考察学生的文本理解能力，更要求他们将理论知识与实际阅读经验相结合，真正做到了学以致用。在评分标准中，我们明确规定：能够准确找出三个因素得6分，每个因素配以恰当的阅读实例各得2分，语言表达流畅得2分，总分12分。这样的评分细则既保证了评价的客观性，又为学生提供了明确的努力方向。

教学实践证明，朱光潜先生的《谈读书》不仅是一篇经典文章，更是指导我们开展阅读教学的宝贵资源。通过系统化的教学设计和实践，我们看到了学生们在阅读能力和阅读兴趣方面的显著提升。

语文教研组

2025年11月1日