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《念奴娇-赤壁怀古》省级优质课一等奖教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》是北宋大文豪苏轼的代表作，也是中国文学史上豪放词派的巅峰之作。本教学设计旨在通过多元化的教学手段，引导学生深入体味词中雄浑壮阔的意境、英雄人物的风采以及词人复杂的情感世界，从而提升学生的古典诗词鉴赏能力，培养其积极健康的人生态度。本课教学设计曾荣获省级优质课一等奖，其核心在于“以学生为主体，以情境为依托，以探究为动力”，力求在师生互动中实现文本、作者与读者的深度对话。

一、课题名称

《念奴娇·赤壁怀古》

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

诗歌鉴赏课

五、教材分析

本课选自人教版高中语文必修四第二单元。本单元以“豪放飘逸的李白诗”和“豪放雄浑的宋词”为主题，《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼豪放词的代表作，具有极高的艺术价值和思想内涵。词中描绘了赤壁古战场的雄奇景象，塑造了周瑜的英雄形象，抒发了词人对英雄业绩的仰慕和对自身境遇的感慨，最终以旷达的胸怀消解人生的苦闷。学习这首词，不仅能让学生领略豪放词的艺术魅力，更能引导学生理解苏轼的人格境界和人生智慧。

六、学情分析

高二学生已经具备一定的古典诗词阅读基础，对苏轼及其部分作品（如《赤壁赋》）有初步了解，对“豪放派”和“婉约派”的概念也有所耳闻。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解，但在诗词鉴赏的深度和广度上仍需引导。具体表现为：对词中意象的把握可能不够精准，对词人情感的深层内涵，特别是“人生如梦”的解读容易陷入消极悲观的误区，对豪放词的艺术特色理解不够透彻。因此，教学中需创设情境，搭建支架，引导学生逐步深入文本。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地背诵全词，把握词的节奏和韵律。

2.理解词中重点词语的含义，疏通词的大意，理清词作思路。

3.赏析词中壮丽的景物描写、生动的人物刻画和精妙的艺术手法，体会苏轼豪放词的风格特点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、合作探究、问题讨论等方式，引导学生主动参与，深入文本。

2.运用联想和想象，感受词作的意境美和情感美。

3.学习“知人论世”的鉴赏方法，联系苏轼的生平经历理解词作情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受赤壁古战场的雄奇气势和周瑜的英雄风采，激发对英雄的敬仰之情。

2.理解苏轼在词中所寄寓的复杂情感，体会其身处逆境却能保持旷达超脱的人生态度，培养积极乐观的人生情怀。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等名句的意境和表现力。

2.分析周瑜形象的特点及其在词中的作用。

3.体会苏轼豪放词“雄浑、开阔、豪迈”的风格特征。

（二）教学难点

1.理解“人生如梦，一尊还酹江月”的深层含义，把握苏轼复杂的情感世界和旷达的人生境界。

2.理解景、情、理三者在词中的融合。

九、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，让学生在诵读中感受词的音韵美和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体手段，创设赤壁古战场的情境，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作，共同探讨疑难问题，分享见解。

5.多媒体辅助教学：PPT课件、音频（豪放风格的背景音乐、名家朗诵）、视频（赤壁风光、相关影视片段）。

十、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，精选音频、视频材料，设计导学案（包含预习任务、重点字词、探究问题等）。

2.学生准备：预习课文，查阅注释，初步疏通文意；搜集苏轼的生平资料，特别是被贬黄州的经历。

十一、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*播放音频：播放《三国演义》片头曲或其他雄浑壮阔的音乐片段，同时PPT展示赤壁古战场的壮丽图片或影视截图。

*教师导语：同学们，听着这激昂的音乐，看着这雄奇的画面，我们仿佛置身于金戈铁马的古战场。一千多年前，一位被贬黄州的文人，来到这里，面对滔滔江水，遥想当年的英雄豪杰，感慨万千，挥笔写下了一首千古绝唱。今天，就让我们一起走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，去感受那份豪放与旷达。（板书课题及作者）

设计意图：通过音乐和视觉的双重刺激，迅速将学生带入豪放壮阔的情境之中，激发学习兴趣，为下文的学习奠定情感基调。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握词的节奏。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感等）。

4.疏通大意：

*学生