范仲淹励志故事教学资源开发.docxVIP

范仲淹励志故事教学资源开发

一、范仲淹励志故事的当代教育价值

范仲淹的一生，是一部充满艰辛与奋斗的励志史诗。从“划粥断齑”的少年苦读，到“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，再到“先忧后乐”的家国担当，其精神内核与当代教育所倡导的社会主义核心价值观高度契合。

首先，坚韧不拔的勤学精神是范仲淹故事中最具普适性的教育元素。他幼年丧父，母亲改嫁，生活困顿，却始终坚持求学，甚至在南都学舍时，昼夜苦读，五年未尝解衣就枕。这种不畏艰难、持之以恒的学习态度，对于引导学生克服学习中的惰性与畏难情绪，培养良好的学习习惯具有直接的激励作用。

其次，忧国忧民的家国情怀是范仲淹精神的灵魂。他为官清廉，体恤民情，所到之处皆致力于兴利除弊，造福一方。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句，更是将个人价值的实现与国家命运、人民福祉紧密相连，是对青少年进行爱国主义教育和社会责任教育的绝佳素材。

再者，高尚正直的人格操守是范仲淹故事的另一重要教育维度。他刚正不阿，直言敢谏，即便屡遭贬谪，也始终坚守信念，不改其志。这种“宁鸣而死，不默而生”的气节，有助于培养学生的独立人格、诚信品质和道德勇气。

二、范仲淹励志故事教学资源开发的核心原则

在开发范仲淹励志故事教学资源时，需遵循以下核心原则，以确保资源的教育性、科学性与适用性。

1.立德树人，价值引领：教学资源的开发应以“立德树人”为根本任务，深度挖掘范仲淹故事中蕴含的思想观念、人文精神和道德规范，将其转化为滋养学生心灵的精神养分，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.史实准确，有据可依：所有基于范仲淹生平事迹的教学内容，必须严格依据可靠的史料记载，如《宋史·范仲淹传》、范仲淹本人的诗文集以及相关的历史研究成果，避免戏说或虚构，确保历史的真实性和严肃性。

3.贴近学生，循序渐进：应充分考虑不同学段学生的认知特点、生活经验和情感需求，对故事内容进行梯度化处理。例如，对小学生可侧重讲述其勤学苦读的故事，对中学生则可深入探讨其政治抱负与思想境界，实现教育内容的螺旋式上升。

4.情境创设，互动体验：教学资源应注重创设生动形象的历史情境，通过文字、图片、音视频、角色扮演、实地探访等多种形式，引导学生进行沉浸式体验和互动探究，变被动接受为主动感知。

5.知行合一，学以致用：资源开发不应止步于知识的传递，更要注重引导学生将从范仲淹故事中汲取的精神力量内化为自身品格，并外化为具体行动，如勤奋学习、关心集体、服务社会等。

三、范仲淹励志故事教学资源的具体类型与实施路径

基于上述原则，可开发的范仲淹励志故事教学资源形式多样，以下列举几类主要类型及其实施路径：

（一）文本类资源：经典传承与故事新编

1.经典原文选读与解读：

*内容：选取范仲淹的经典名篇，如《岳阳楼记》、《渔家傲·秋思》、《苏幕遮·怀旧》等，配以注释、白话翻译和名家解读。对于《岳阳楼记》，重点解读“先忧后乐”的核心思想；对于其诗词，则感受其苍凉悲壮或婉约深情的意境及其背后的家国情怀。

*实施：作为语文拓展阅读材料，或在历史课中结合时代背景进行分析。可设计思考题，引导学生理解文本内涵，如“‘不以物喜，不以己悲’体现了范仲淹怎样的人生态度？”“你如何理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的现实意义？”

2.励志故事集与绘本：

*内容：根据史料，将范仲淹生平中最具励志色彩的片段（如划粥断齑、苦读南都、执教兴学、戍边御敌、庆历新政等）改编成适合不同年龄段学生阅读的故事集或图文并茂的绘本。语言力求生动活泼，情节引人入胜。

*实施：作为课外阅读材料，低年级可开展绘本共读、故事接龙；中高年级可组织故事演讲、主题征文比赛，如“我心中的范仲淹”、“从范仲淹故事中学到的……”。

（二）视听类资源：情境再现与情感共鸣

1.纪录片与专题片剪辑：

*内容：搜集或制作关于范仲淹生平事迹、北宋历史背景的纪录片片段（如《宋史·范仲淹》、《中国通史》相关章节），或制作专题微视频，聚焦其某一特定经历或精神品质。

*实施：在历史课或班会课播放，观看后组织讨论、撰写观后感，或让学生复述故事梗概，加深对历史背景和人物形象的理解。

2.动画短片与情景剧剧本：

*内容：开发系列动画短片，将范仲淹的故事以卡通形式呈现，增强趣味性。或编写简单的情景剧剧本，如《断齑画粥》、《岳阳楼之会》等。

*实施：动画短片可用于课前导入或课后拓展。情景剧可由学生分组排练并表演，让学生在角色扮演中体验人物情感，理解人物行为动机。

（三）实践体验类资源：深度参与与感悟升华

1.主题班会与德育活动：

*内容：围绕“范仲淹的励志人生”、“传承忧乐精神，争做时代新人”等主题开展班会。可设计“范仲淹生平时间轴”梳理、“忧乐精神大家谈”辩论赛、“