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部编版五年级语文上册第1课《白鹭》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第一单元的第一课《白鹭》。这篇课文是著名作家郭沫若先生的经典之作，以其精炼传神的语言，描绘了白鹭的外形美与神韵美，字里行间洋溢着作者对白鹭的喜爱与赞美之情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《白鹭》是本单元的开篇课文，本单元的主题是“万物有灵”，旨在引导学生感受自然万物的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。《白鹭》作为单元的首篇，以其独特的艺术魅力，为学生打开了一扇欣赏自然之美的窗户。

课文以“白鹭是一首精巧的诗”开篇，奠定了全文的基调。随后，作者从白鹭的颜色、身段入手，描绘了它素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑的色素配合，以及增之一分则嫌长，减之一分则嫌短的身段大小，突出了白鹭“精巧”的特点。接着，作者通过“水田钓鱼”、“枝头独立”、“空中低飞”三幅生动的画面，展现了白鹭在不同场景下的动态美和静态美，进一步阐释了白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”。全文语言质朴而典雅，意境优美，是培养学生语感、提升审美情趣的优秀范本。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然界的事物充满好奇，乐于通过朗读、品味语言来感受文章的美。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的散文，对抓住事物特点进行描写的方法有了初步的了解。

然而，对于《白鹭》这样语言高度凝练、意境深远的散文，学生在体会作者用词的精妙、感悟文章所蕴含的深层情感以及理解“诗”与“散文诗”的内在联系方面，可能还存在一定的困难。因此，教学中需要教师的有效引导，通过多种形式的朗读和细致的品词析句，帮助学生逐步走进文本，感受白鹭的美，体会作者的情。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵课文；把握课文主要内容，了解白鹭的特点。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、合作探究等方式，品味作者描写白鹭的优美词句，学习抓住事物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受白鹭的外形美和神韵美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，培养热爱自然、热爱生活的美好情感，激发对文学语言的热爱。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情；品味课文优美生动、精炼传神的语言。

*教学难点：理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的含义，领悟作者将白鹭比作诗的深层原因。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。

3.品读赏析法：引导学生抓住关键词句，深入品味语言的内涵，感受作者用词的准确性和生动性。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示白鹭的图片、视频，帮助学生直观感受白鹭的美，加深对课文内容的理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深理解和记忆。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.（出示白鹭图片或播放白鹭视频）同学们，请看屏幕上的这种鸟，你们认识它吗？（引出“白鹭”）

2.简介白鹭（可结合学生已有认知）。今天，我们就一同走进郭沫若先生的笔下，去感受他眼中的白鹭是怎样的。（板书课题：白鹭）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：指名认读生字，纠正读音；重点理解“精巧、适宜、生硬、恩惠、清澄、铿锵”等词语。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？（引导学生初步感知课文内容和作者情感）

(三)细读课文，品味“精巧”

1.默读课文第1-5自然段，思考：作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？你从哪些词句中感受到了白鹭的“精巧”？

2.重点品读第2-5自然段：

*“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”——总写白鹭的适宜。

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