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高中二年级—广州版—综合实践活动·劳动—第三单元
《绘制手绘地图》教学设计
执教老师：广州市第四中学朱俊杰
一、教学背景
本节课是“广州共享课堂”高中二年级综合实践活动《劳动》教材的第三单元《带着课题去旅行》的第四课时内容。基于学生的年龄和知识基础，选择《绘制手绘地图》作为综合实践活动的主题。《研学旅行》是一门十分有意义的课程，学生可以走向户外进行体力劳动，放松心情，也可以在实践中学到知识。而研学途中，我们可以将研学成果通过绘制手绘地图的方式呈现。不但可以进行脑力思考，也能掌握一门新技能，有助于培养学生的审美情趣、解决问题能力和技术运用能力。
学情分析
高二年级的同学已经具备有关地图的知识储备，掌握了基本的收集资料能力、技术运用能力和反思探究能力。高二的同学们在初中七年级就学过了地图的相关知识，具备手绘地图的知识基础。并且经过高一和高二年级对自然地理和人文地理的课程学习，学生已经具备较好的文化基础和自主发展能力。同时，当今互联网技术和智能设备对人们生活具有潜移默化的影响，学生对于智能设备的操作和信息资料的获取较为熟悉。因此学生可以在本节绘制手绘地图中，充分发挥脑力和体力的优势，预计效果较好。
三、教学目标
认知性目标：了解研学旅行的定义、意义和成果呈现方式，掌握绘制手绘地图的一般步骤。
参与性目标：能通过实地考察，收集绘制地图所需资料和影像，经过小组分工合作，制定绘制手绘地图方案。培养在团队中的合作意识和责任意识。
体验性目标：体验绘制手绘地图过程，培养积极参与户外考察和脑力思考的习惯。
技能性目标：在绘制过程中，能掌握地图绘制技术、美术绘画方法和整合归纳思维，尝试制作手绘地图等。
创造性目标：在设计与制作活动中发挥创造力，在研学成果的呈现方式上突出新意。
四、教学重难点
教学重点：了解和掌握绘制手绘地图的步骤。
教学难点：对研学地点的实地考察能力、美术绘制能力和手绘地图的细节处理能力要求较高，需要学生掌握资料归纳和培养整体性思维的能力。同时“运用手绘地图解决生活中的实际问题”对学生的综合能力要求较高。
五、工具及资源准备
教师：PPT、示范手绘地图
学生：素描用纸、铅笔、中性笔、彩色铅笔、尺子、平板电脑+手绘笔（可选）
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
总结《带着课题去旅行》前三课时的内容，引出新课
了解本节课的学习目标
阅读本节课的学习目标。
学生通过阅读，清晰本节课的学习目标，带着计划和问题去学习。
引导学生了解《广州府境之图》
阅读《广州府境之图》介绍，并欣赏展示的地图，观察图中包含哪些要素和内容。
通过典籍可以引入本节手绘地图的主题。同时也有助于学生的文化积淀，了解我国优秀传统文化，增强学生的国家认同。以广州老地图为例，更贴近学生生活。
引导学生回顾初中地理有关“地图”的相关知识，提问“什么是地图”“地图包含的要素有哪些”。
回忆初中七年级地理知识内容，思考和回答有关“地图”的知识。
对知识进行温故而知新。同时也为本节课学习打下基础和铺垫。
引导学生观看视频《广西横县驻村队员手绘扶贫地图》。
观看视频，思考什么是手绘地图，以及在现代社会的贡献和作用。
让学生了解手绘地图以及在现代社会的贡献和作用。小地图也能有大贡献。激发学生学习兴趣，培养学生家国情怀。
根据《广西横县驻村队员手绘扶贫地图》，对现代的手绘地图有了进一步了解。通过思维导图的形式，向同学们详细讲解，“手绘地图”是什么，由底图+主题构成。
思考、听课关于手绘地图的概念。
通过知识叠加和建模的方式，手绘+地图，开始本节课的主题学习，使学生详细、深入了解手绘地图。
结合《广西横县驻村队员手绘扶贫地图》视频和本单元前三课时有关研学旅行的知识，引导学生思考在研学过程中或研学后，手绘地图的用途有哪些？
思考回答手绘地图的用途。
了解“手绘地图的作用”有利于全面了解手绘地图，也有助于提升学生学习的兴趣和动力。
引导同学们，对前三节佛山市顺峰山公园研学过程中收集到的资料和影像进行归纳整理。可从研学路线、记录、反思方面进行整理，也可从文字、图片和视频等方面整理。
同学们小组合作，对研学中收集和记录资料进行分类、归纳和整理。
学生可以通过小组活动方式对资料进行归纳整理，培养学生的勤于反思、信息意识的素养，同时也有助于学生养成归纳整理良好学习习惯，提升逻辑思维能力。
介绍绘制手绘地图所需工具材料。
学生准备所需要的工具材料：素描用纸、铅笔、中性笔、彩色铅笔、尺子，还可以借助平板电脑和手绘笔。
介绍绘制手绘地图的所用到的工具。
教师逐步讲解绘制手绘地图的步骤。
听课和记录。
学生了解和掌握绘制手绘地图的步骤，达成技能性目标。
分步骤详细举例绘制顺峰山公园手绘地图，展示每一步地图绘制。
听课和记录。尤其注意记下绘制过程中的细节问题。
学生以实
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