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《怀素写字》教学反思（精选15篇）
《怀素写字》教学反思（精选15篇）
《怀素写字》教学反思篇1
课文的2、3自然段是重点段，在教学中我留意抓重点段进行理解和学习课文仆人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度挂念学生进行背诵的练习，使得诵读到背诵水到渠成。
此外，我让学生当即仿照怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学奇妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低班级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低班级阅读教学的一次尝试。
另外我们的学生正在学习写日记，我指导学生学习课文中描写怀素写字的段落，正确运用一些表示挨次的词如“先、再、然后、接着、最终……”这样既能把事情说清楚又有条理。
“教学总是一门布满圆满的艺术!”在本课教学中也存在着一些不足，比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探究。
《怀素写字》教学反思篇2
课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——古怪???心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了乐观因素，提高教学实效。
课文的理解重点是理解怀素练字的方法。我想假如引导学生很好利用怀素写字的方法，信任会有意想不到的效果。于是在写字教学这块，我打破了以往惯用的常法，套用了怀素写字的故事激励引导学生。“同学们，想不想当怀素那样的大书法家呀?”“想呀!”“那怀素是怎样成为大书法家的呢?他是怎么练字的呢?”学生很流利地答出怀素练字的方法。此时我适时地激励学生：怀素成为一个书法家是多么不简洁呀，他是多么得认真和刻苦呀!今日，老师想看看大家像不像小书法家的样子。这节课让我们也用怀素写字的方法来练字，先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。学生个个低头观看字形，接着又认真学习笔顺，看着那一张张那严峻?认真的小面孔，我欣慰地笑了。这课的生字，孩子们写得特殊工整。我觉得孩子们都是宠爱被激励的，尤其是老师布满无限真诚关爱的激励。
《怀素写字》教学反思篇3
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着乐观的影响，符合了一班级学生初学写字的具体状况。紧紧围绕“怀素写字格外认真、练字格外刻苦”开放，一些句式符合低班级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时，我抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“怀素写字格外认真”这句，我首先问学生：能不能去掉“格外”，变成“怀素写字认真”?学生说“不行以”之后又进行了一组换词训练，让学生说一说还可以怎么说，比如“怀素写字很认真”，“怀素写字特殊认真”、“怀素写字很认真”等，让学生在换词中体会到怀素是一个格外认真的孩子，有了这样的生疏，再让学生自己去读一读，体会一下，在指名朗读时，孩子们的感情就自然出来了。
《怀素写字》教学反思篇4
《绿》是一篇语言文字格外美丽?凝练的文章，要写好一种颜色原来就很难，作家通过自己的感觉和观看体验，竟能写得如此秀丽，令人沉醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很认真的和学生一起学习了文章。我想美丽?的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，原来是我们学校课文的《西湖的绿》的选段，对学校生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了——“读中感悟”。
古人言：“书读百遍，其义自现”，格外有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，观赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的爱好，先自学，再小组沟通的形式有利于学生的独立思考。
“满目是绿”在开头学习中学生就提到了，理清“何为‘满目是绿’?”这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮学生理清文章的脉络：“身处在道路上，两旁是青翠欲滴的古木——绿得浓郁;抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠——绿得丰富”;低头看曲折的小路，绿到石头缝里——绿得有动感，绿的集中;坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿——绿得凉爽，绿得清亮。这样学生才能真正体会到“满目是绿”，也能真正体会到西湖的绿为何会令
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