人教版四上第六单元第1课时 口算除法 教学设计.docVIP

课时教学设计

课题

口算除法

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教学内容是“除数是两位数的口算除法，也就是有关整十数除整十数、几百几十数的口算除法。口算在日常生活中有着广泛的应用,是进行笔算和估算的基础。口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习,所以这部分知识占据着非常重要的地位。

2.学习者分析

四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以“整十数除整十数、几百几十数”的除法口算对学生而言应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。

3.核心素养目标

（1）在操作活动中探索“整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)”的口算除法的计算方法。

（2）掌握“整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)”的口算除法的算理，培养迁移类推的能力、表达能力和估算的意识。

（3）感受到独立思考、合作交流带来的快乐，激发对口算除法的学习兴趣。

4.学习重点难点

重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解口算方法的算理。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

课件出示：

师：口算并说一说你们是怎么口算的。

学生活动1

自由发言交流计算方法。

活动意图说明：通过练习回顾前面整十、整百、整千数除以一位数的口算除法，唤起学生已有知识经验，为新知的学习作好准备。

环节二：探究整十数除整十数的口算方法。

教师活动2

1.课件出示教材P71例1。

2.组织学生读题，说一说获取的信息，如何列式。

3.组织学生自主探究计算方法。

4.组织学生交流汇报。

（1）指名说一说计算方法。

（2）学生交流后，用摆小棒的方法进一步帮学生理解算理：

5.课件出示：

提问：能不能口算？该如何计算呢？

学生交流后，师介绍：估算时，把被除数或除数看成与它接近的整十数，再口算出结果。

6.即时训练。

完成教材P71做一做第1题。

学生活动2

1.读题，获取信息：已知有80面彩旗，每班分20面，求可以分给几个班。求80里面有几个20，应该用除法计算，列式为80÷20。

2.自主计算。

3.交流计算过程：

思路一：想乘法算除法，4个20是80，80÷20=4。

思路二：用表内除法计算，8÷2=4，80÷20=4。

4.观察算式，发现需要估算，将“83”估成“80”，得到结果为4；“19”估成“20”，得到结果为4。

5.自主完成练习。

活动意图说明：给学生充分的时间，让学生用已有的知识经验尝试计算，然后通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。例题之后的想一想，帮助学生理解除法估算，为后面学习试商作准备。

环节三：探究整十数除几百几十数的口算方法。

教师活动3

1.课件出示教材P71例2。

2.组织学生按要求自主探究。

3.组织学生交流汇报。

课件出示：

组织学生独立完成然后交流。

师介绍：估算时，把被除数看成与它接近的几百几十数（整百数）或把除数看成与它接近的整十数，再口算出结果。

5.即时训练。

完成教材P71做一做第2题。

学生活动3

1.按要求进行自主探究。

2.交流计算思路：

思路一：3个50是150，150÷50=3。

思路二：15÷5=3，150÷50=3。

3.独立完成估算，交流计算过程：将“122”看成“120”，得到结果为4，将“28”看成“30”，得到结果为4。

4.自主完成练习。

活动意图说明：迁移学习例1掌握的方法，放手让学生进行自主探究，交流归纳整十数除几百几十数的口算方法。

环节四：当堂检测。

1.基础性作业。

完成教材P72练习十二第1、2题。

2.发展性作业。

完成教材P72练习十二第3、7题。

活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

环节五：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

环节六：课后作业。

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

6.板书设计

口算除法

80÷20＝4 150÷50＝3

83÷20≈4 122÷30≈4

80÷19≈4 120÷28≈4