人教版四上第四单元第1课时 三位数乘两位数的笔算乘法（探究算法那里需要调整） 教学设计.docVIP

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课时教学设计

课题

三位数乘两位数的笔算乘法

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教学三位数乘两位数的笔算方法，教材以简单的行程问题为素材引出三位数乘两位数，让学生体会计算的现实需要，也为后面抽象出速度、时间和路程的关系积累一定的经验。

2.学习者分析

学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数的笔算，有已有知识经验的支撑，在算理和算法的理解和探索上并不会感到困难，但是由于因数位数的增加，计算的难度也会增加，计算步骤较多，要顾及的问题也很多，计算中容易出错。教学中可以先让学生先自主探索，然后加以引导，重视验算习惯的培养。

3.核心素养目标

（1）理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法并能正确地进行计算。

（2）结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

（3）在主动参与学习活动的过程中提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力，进一步体验成功的快乐。

4.学习重点难点

重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法并能正确地进行计算。

难点：理解三位数乘两位数笔算的算理。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

课件出示：

学生活动1

独立完成计算，交流回顾两位数乘两位数的计算方法。

活动意图说明：通过练习，回顾前面学习的两位数乘两位数的计算方法，为新知的学习作好准备。

环节二：探究三位数乘两位数的笔算方法。

教师活动2

1.课件出示教材P47例1。

2.组织学生读题，并提问：你从题中知道了什么？如何解决这个问题？

3.145×12的结果是多少呢？试着估一估，算一算，然后组内交流。

4.探究笔算算法。

（1）组织学生自主计算。

（2）组织学生交流汇报。

（3）竖式中两次乘得的积分别表示什么？第二次乘得的积为什么这样写？

（4）组织学生比较方法二和方法三，说一说这两种计算方法之间有什么联系。

5.小结归纳。

师：回顾导入环节“45×12”的计算过程和刚才计算的“145×12”，你有什么发现？你能说一说三位数乘两位数的笔算方法吗？

6.即时训练。

完成教材P47做一做。

学生活动2

1.读题获取信息：已知火车每小时行145千米，用了12小时，求经过了多少千米。用乘法计算，列式为145×12。

2.汇报估算过程：

145看成150，12看成10，150×10＝1500，145×12≈1500。

3.自主尝试计算。

4.交流汇报计算方法：

方法一：

先算2个小时经过的路程：145×2＝290（千米），再算10个小时经过的路程：145×10＝1450（千米），最后算出12个小时经过的路程：290＋1450＝1740（千米）。

方法二：

5.交流讨论，理解算理。

4.对比两种方法，发现竖式计算步骤与方法二的算式一一对应。

5.对比两位数乘两位数和三位数乘两位数的竖式计算方法，共同总结三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位与个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位与十位对齐；最后将两次乘得的积相加。

6.独立完成练习。

活动意图说明：关注学生已有知识经验，让学生先自主探索计算方法，引导迁移，交流讨论归纳出三位数乘两位数笔算的一般方法。

环节三：当堂检测。

1.基础性作业。

（1）完成教材P50练习八第8题（1）、（2）小题。

（2）选一选。

①一盒糖有115颗，根据下边的乘法竖式，下面说法正确的是（）。

A.30盒糖有4140颗

B.30盒糖有345颗

C.30盒糖有3450颗

②笔算332×61时,“6×2”的积的末位应写在什么数位上？（）

A.个位B.十位C.百位D.千位

（3）完成教材P49练习八第2题。

2.发展性作业。

在□里填上适当的数。

活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

环节四：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

环节五：课后作业。

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

6.板书设计

三位数乘两位数的笔算乘法

先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位与个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位与十位对齐；最后将两次乘得的积相加。