人教版四上第六单元第7课时 商的变化规律 教学设计.docVIP

课时教学设计

课题

商的变化规律

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教学商的变化规律，这部分内容在小学数学中占有很重要的地位。教材先呈现两组算式，让学生计算、观察、探讨：除数不变商随被除数的变化而变化的规律、被除数不变商随除数的变化而变化的规律以及商不变的规律。通过本节课的学习，能让学生进一步体会除法各部分间的内在联系，渗透函数思想，为今后学习“正反比例、小数除法”等打下坚实的基础。

2.学习者分析

四年级的学生对于数学的归纳、概括和寻找、发现规律的能力正处在发展中。在教学中要充分利用学生已有经验，放手让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律，然后在学生汇报的过程中，适时把学生表述的变化规律加以提炼并呈现给学生，从而培养学生用数学语言表达数学结论的能力。

3.核心素养目标

（1）经历探索商的变化规律的过程，理解和掌握商的变化规律。

（2）在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获得一些探索数学规律的经验，发展抽象能力和运用数学语言表达数学结论的能力。

（3）在发现数学规律的过程中，体验数学活动的趣味性，增强学习数学的兴趣，培养善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。

4.学习重点难点

重点：通过计算，观察、比较、发现并归纳商的变化规律。

难点：理解商的变化规律并能应用商的变化规律进行计算。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境，导入新课。

教师活动1

课件出示教材P87例8前两组题：

学生活动1

独立完成计算。

活动意图说明：让学生通过计算初步感知数据特点，为新知的学习作好准备。

环节二：探索商的变化规律。

教师活动2

1.探索除数不变时商的变化规律。

（1）初步感知。

师：观察一下第（1）组题，什么数变了？什么数没变？它们的变化有什么特点？

（2）举例验证。

师：是不是所有除数不变的算式都有这样的特点呢？尝试写几组这样的算式。

选取部分进行展示：

（3）总结规律。

师：大家再观察一下第（1）组题以及大家写出来的题，它们有什么共同特点？

2.探索被除数不变时商的变化规律。

（1）初步感知。

师：我们继续来观察第（2）组题中的三道算式。什么数变了？什么数没变？它们的变化有什么特点？

（2）举例验证。

师：是不是所有被除数不变的算式都有这样的特点呢？尝试写几组这样的算式。

选取部分进行展示：

（3）总结规律。

师：大家再观察一下第（2）组题以及大家写出来的题，它们有什么共同特点？

3.探索商不变的规律。

（1）课件出示教材P87例8第（3）小题。

（2）组织学生自主探究。

（3）组织学生交流汇报。

（4）组织学生举例验证。

4.即时训练。

完成教材P87做一做。

学生活动2

1.观察对比，交流自己的发现：第（1）组题，从上往下观察，第一道算式到第二道算式除数不变，被除数乘10，商也乘10；第二道算式到第三道算式除数不变，被除数乘2，商也乘2。

从下往上观察，第三道算式到第二道算式除数不变，被除数除以2，商也除以2；第二道算式到第一道算式除数不变，被除数除以10，商也除以10。

2.尝试举例然后相互交流。

3.观察后交流讨论。共同总结：除数不变，被除数乘几或除以几（0除外），商也同时乘几或除以几。

4.观察对比，交流自己的发现：从上往下看，被除数不变，除数乘几商反而除以几。从下往上看，被除数不变，除数除以几商反而乘几。

5.尝试举例然后相互交流。

6.观察并交流讨论，共同总结：

被除数不变，除数乘几或除以几（0除外），商反而除以几或乘几。

7.按要求进行和自主探究。

8.交流发现:从上到下观察，被除数和除数都乘一个相同的数（0除外），商不变；从下到上观察，被除数和除数都除以一个相同的数（0除外），商不变。

9.举例验证后共同总结：被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

10.独立完成练习。

活动意图说明：利用学生已有的经验,放手让学生通过计算、观察、

比较等活动去发现规律，培养学生用数学语言表达数学结论的能力。

环节三：当堂检测。

1.基础性作业。

（1）填一填。

36÷4＝（36×4）÷（4○□）

240÷16＝（240○□）÷（16÷4）

144÷12＝（144×2）÷（12○□）

（2）选一选。

①被除数乘3，除数不变，那么商（）。

A.不变B.除以3C.乘3D.不确定

②下面算式的商与84÷6的商相等的是（）。

A.840÷6B.8400÷60C.840÷60D.840÷600

③下列四个式子，与124÷4结果相等的式子是（）。

①（124×2）÷（4×4）②（124÷2）÷