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高考常用修辞手法典型分析

在高考语文的阅读理解与写作表达中，修辞手法的辨识、理解与运用占据着举足轻重的地位。它们如同语言的调味剂，能让文字焕发出独特的魅力，增强表达的形象性、生动性与感染力。准确把握并灵活运用常见修辞手法，不仅是提升阅读鉴赏能力的关键，也是写出文采斐然文章的基础。本文将对高考中最为常见的几种修辞手法进行深度剖析，结合典型实例，阐释其特点与表达效果，以期为同学们的备考提供切实有效的指导。

一、比喻：化抽象为具体，变无形为可感

比喻，堪称修辞王国中最常用也最富表现力的手法之一。它通过找到两种本质不同但在某一方面具有相似特征的事物，用一事物来比方另一事物，从而使抽象的概念变得具体可感，使深奥的道理变得浅显易懂，使平淡的描述变得生动形象。

核心特征在于抓住事物间的“相似点”，构成本体、喻体和比喻词三个基本要素（有时比喻词可省略，形成暗喻或借喻）。

典型例析：

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）

此句将“出水的叶子”比作“亭亭的舞女的裙”。本体是“叶子”，喻体是“舞女的裙”，相似点在于两者的形态——舒展、飘逸、富有动态的美感。作者没有直接描述叶子的形态如何优美，而是通过读者对“舞女的裙”这一具体形象的联想，生动地展现了荷叶的风姿，赋予了静态的叶子以动态的神韵，画面感十足，引人遐想。

在高考阅读中，识别比喻需关注“像”“如”“仿佛”“是”“成为”等标志性词语，并深入分析本体与喻体之间的关联，体会其如何增强语言的形象性。在写作中运用比喻，则要力求新颖贴切，避免陈词滥调，让比喻真正为内容服务，点亮文章的语言。

二、拟人：赋予万物以灵性，沟通人与自然

拟人是将事物人格化，即把人类的特征、情感、行为、语言等赋予非人类的事物（包括动物、植物、无生命物甚至抽象概念），使之具有人的思想感情和言行。这种手法能够拉近人与自然万物的距离，使描写对象更具亲切感，也能更鲜明地表达作者的情感态度。

核心特征是跨越物种或属性的界限，将人的特质转移到非人的对象上，使其“活”起来。

典型例析：

“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

“低唱”与“弹琴”本是人类的行为和技能，作者将其赋予“油蛉”和“蟋蟀”。这不仅生动形象地描绘出百草园中昆虫鸣叫的悦耳动听，更重要的是，通过这种拟人化的描写，展现了童年鲁迅对百草园的喜爱之情，以及百草园充满生机与乐趣的氛围。昆虫的“歌声”与“琴声”，实则是孩童眼中充满诗意的世界的反映，字里行间洋溢着纯真的童趣。

高考阅读中，拟人手法的运用往往能使景物描写更生动，情感表达更含蓄。分析时要注意作者赋予事物的“人性”特征是什么，以及这种赋予对表达主题或情感有何作用。写作中运用拟人，可以使文章更富情趣，增强可读性和感染力，让笔下的事物焕发出独特的“个性”。

三、排比：增强语势的洪流，铺展丰富的内涵

排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组（短语）成串地排列起来的一种修辞方法。它可以是句子内部成分的排比，也可以是句子与句子之间的排比，甚至是段落之间的排比。排比的运用，能够显著增强语言的气势，使表达更有节奏感和条理性，同时也能通过多角度、多层面的铺陈，丰富内容，深化主题。

核心特征是句式的整齐匀称、意义的关联递进和语气的连贯强化。

典型例析：

“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”（培根《谈读书》）

这是由三个结构相同、语气一致的短句构成的排比。作者分别从“充实”“机智”“准确”三个方面阐述了“读书”“讨论”“作文”的益处。排比的运用，使得说理层次分明，条理清晰，语势强劲，富有说服力。三个短句并列，节奏感强，读来朗朗上口，易于记忆，也让读者对这三种行为的价值有了更全面、更深刻的认识。

在高考中，排比常用于议论性文段以增强论证力度，或用于抒情性文段以抒发强烈情感。阅读时，要注意体会排比句在结构上的美感和在内容上的叠加效应。写作时，运用排比要注意内容的相关性和逻辑的合理性，避免为了排比而排比，以免显得空洞堆砌。

四、夸张：放大情感的张力，凸显事物的特征

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上，对事物的某些方面着意夸大或缩小，以突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感态度，给人留下深刻印象的修辞方式。它能突破常规的表述，形成强烈的艺术冲击。

核心特征是对事物特征的“超常”描绘，强调“言过其实”，但这种“过”是为了更真实地反映本质或情感。

典型例析：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）

“三千尺”显然不是对瀑布实际高度的科学测量，而是诗人运用夸张手法，极言瀑布落差之大，气势之磅礴。“银河落九天”则进一步将瀑布比作从天上倾泻而下的银河，其壮丽景象超乎想象。这种夸张不仅生动形象地描绘了庐山瀑布的雄伟奇丽，更抒发了诗人对大自然鬼斧神工的惊叹与赞美