新部编三年级语文上册第六单元片段教学设计说课设计稿.pdfVIP

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第六单元

本单元以“祖国，我爱你”为题，编排了三首古诗、三篇精读课文，旨在落实本单

元的人文题和第一个语文要素，那就是：培养学生热爱祖国大好河山的爱国义情感，使

学生学会借助关键语句理解•段话的意思。1.充分利用课文中的插图。2.阅读与习作相结

合。3.培养修改习作的习惯。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

《望天门山》课堂实录

一、导入

同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊

里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们

就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情

况送（别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁

者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖

国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代

大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。板（书）

知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示

李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。

二、读通诗文，初悟诗意

1.板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样

的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？

师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。

学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的

感觉。

2.师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学

齐读课文）。指名读。

师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现

的机会好不好？（师范读，比划节奏）。

师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那

接下老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你

们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。

自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全

班一起读。

3.师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，

那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画

出景物）。看同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？

师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青

由、孤帆、日。

三、想象，领悟诗意

师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同

学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起看看天门山是什

么样子的。（展示天门山的图片）

1.师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，

谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导

学生，让同学们感受至J天门山的气势）

师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是

也应该读出这种磅礴奔放的气势呢?

哪位同学能读出这种气势？指（名读）

同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？

同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。

2.师：接下我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气

势？

A.天门中断楚江产。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、

开二字的含义，教师讲解，学生理解）

从什么地方可以体会到这种气势？让（同学说说想法）

断：断开开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，

就像开了一扇大门）

指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，把一-）

指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣）

指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲

破险阻的气势。）

我们一起读出这种气势。

教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，

奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种