低碳生活每一天第2课时《减少我们的碳排放》说课稿道德与法治.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是《道德与法治》教材中“低碳生活每一天”单元的第二课时——《减少我们的碳排放》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对本课的理解与教学设计思路。

一、说教材

“低碳生活每一天”这一单元旨在引导学生关注日益严峻的环境问题，特别是气候变化，并认识到个人在其中应承担的责任和可以采取的行动。本课时《减少我们的碳排放》是在学生初步了解“低碳生活”概念、认识到碳排放对环境影响的基础上，将视角聚焦于“如何减少”这一核心问题，是对前一课时认知的深化和行动的指引。它承接了对环境问题的担忧，开启了具体的生活实践，在整个单元中起到了承上启下的关键作用，是落实“知行合一”德育理念的重要载体。

教材内容紧密联系学生生活实际，通过一系列生活场景的再现和问题的探讨，引导学生发现日常生活中碳排放的来源，并思考减少碳排放的具体方法。其核心在于帮助学生树立“低碳责任”意识，并将这种意识转化为自觉的生活习惯和行为选择。

二、说学情

本课的教学对象是小学中高年级学生。这一年龄段的学生已经具备了一定的生活经验和初步的环保意识，对“绿色”、“环保”等词汇并不陌生。他们乐于参与探究活动，对新奇的事物充满好奇，也开始形成自己的独立见解。

然而，他们对“碳排放”的具体含义、来源以及个人行为与碳排放之间的直接关联可能认识不清，甚至存在一些模糊或错误的认知。例如，可能认为碳排放是工厂、汽车的事，与自己关系不大。同时，他们虽然有参与环保的热情，但在将环保理念转化为持续的、具体的生活行动方面，还需要教师的有效引导和方法指导。因此，教学中需要从学生熟悉的生活入手，通过直观的体验和互动的探究，帮助他们建立清晰的认知，并激发其主动参与减碳行动的内在动力。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：了解日常生活中碳排放的主要来源，知道个人和家庭在减少碳排放方面可以采取的一些具体方法；初步学会从生活细节中发现减碳机会，并能提出自己的减碳小建议。

2.过程与方法：通过观察、讨论、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。

3.情感态度与价值观：认识到减少碳排放是每个公民的责任，树立低碳生活的意识，愿意为减少碳排放贡献自己的力量，并乐于在生活中践行低碳行为。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：引导学生认识到个人日常生活行为与碳排放的关系，掌握减少碳排放的基本方法。

*教学难点：激发学生减少碳排放的内在动机，将低碳意识真正内化为自觉的生活习惯和行为，并能在生活中主动践行。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、视频或生活情境的描述，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习主题。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究。

3.案例教学法：结合生活中的具体案例，使抽象的“碳排放”概念具体化，让学生更容易理解和接受。

4.活动体验法：组织小组讨论、“减碳金点子”分享等活动，让学生在参与中体验、感悟和提升。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动思考，发现日常生活中的碳排放现象。

2.合作学习法：通过小组讨论，集思广益，共同探讨减碳方法，培养合作精神和沟通能力。

3.联系生活法：引导学生将所学知识与自身生活实际紧密联系，做到学以致用。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，导入新课

1.情境再现：回顾上一课时学习的“温室效应”、“全球变暖”等知识，展示一组因气候变化导致的极端天气图片或简短视频（如冰川融化、极端高温等）。

2.设问导入：“同学们，看到这些，我们不禁会想，我们能做些什么来减缓这种变化呢？其实，减少我们每个人生活中的碳排放，就是非常重要的一步。今天，我们就一起来探讨如何‘减少我们的碳排放’。”（板书课题）

*设计意图：通过回顾旧知和视觉冲击，引发学生对环境问题的再次关注和思考，自然导入本课主题，激发学生的学习责任感。*

(二)探究发现，认识“碳足迹”

1.什么是“碳足迹”：用通俗易懂的语言解释“碳足迹”的概念，即个人或家庭在生活中因消耗能源而间接排放的二氧化碳量。

2.寻找生活中的“碳足迹”：

*小组讨论：“请同学们想一想，在我们的日常生活中，哪些行为会产生碳排放呢？”（引导学生从衣、食、住、行、用等方面展开讨论）

*交流分享：各小组代表发言，教师将学生提到的行为（如开车、用电、使用一次性用品、吃进口水果等）简要