2025 初中生物探究光对鼠妇生活的影响实验课件.pptxVIP

一、实验背景与意义：从课标要求到生命观念的渗透

演讲人

目录

2025初中生物探究光对鼠妇生活的影响实验课件

01

实验背景与意义：从课标要求到生命观念的渗透

实验背景与意义：从课标要求到生命观念的渗透

作为初中生物学科核心素养“科学探究”维度的典型载体，“探究光对鼠妇生活的影响”实验是人教版七年级上册第一章“认识生物”单元的重点内容。我从事初中生物教学十余年，每届学生第一次接触对照实验时眼中的好奇与紧张，至今仍清晰如昨——这不仅是他们第一次系统运用“提出问题-作出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流”的科学探究流程，更是通过观察具体生物的行为，理解“生物与环境相互影响”这一生命观念的启蒙课。

1实验选材的生物学依据

鼠妇（又称潮虫、西瓜虫）是节肢动物门等足目鼠妇科动物，广泛分布于我国南方潮湿的墙角、花盆底部或石块下。选择它作为实验材料，一是因为其生活环境与“光”这一环境因素高度相关（自然状态下极少暴露在强光中），二是其行为反应明显——受到光照刺激时会迅速爬向阴暗处，便于观察记录；三是取材方便，学生可通过家庭或校园采集获得，能有效拉近“实验室”与“生活”的距离。我曾带学生在校园花坛边采集时，有位女生惊喜地说：“原来我奶奶花盆下的‘小西瓜’就是鼠妇！”这种生活经验的联结，正是生物学教学的魅力所在。

2课程标准的对应要求

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在“科学探究与实践”主题中明确要求：“学生应初步学会设计并实施单一变量的对照实验，能基于观察和实验收集数据，用科学术语说明现象并得出结论。”本实验恰好能全面落实这一要求：通过控制“光”这一单一变量，设置光照与阴暗的对照环境，引导学生在操作中理解“变量控制”的核心思想，在数据记录中培养“实证意识”，在结论推导中发展“逻辑思维”。

02

实验准备：从材料到思维的双重铺垫

1实验材料与用具

实验对象：健康鼠妇10-12只（选择偶数便于分组，数量多于10只为减少个体差异对实验的干扰）。需提前24小时采集并置于铺有湿润土壤（湿度保持60%-70%）的塑料盒中，避免饥饿或过度应激影响实验结果。我曾因某次实验前未让鼠妇充分适应环境，导致部分个体蜷缩成球拒绝活动，最终数据偏差较大，这让我深刻意识到“预实验”的重要性。

实验用具：长方形纸盒（30cm×20cm×10cm，便于分隔光照与阴暗区域）、黑纸板（遮光用）、玻璃板（透光用）、湿土（厚度约2cm，模拟自然栖息环境）、计时器（精确到秒）、笔和记录表（如表1所示）。

表1光对鼠妇生活影响的观察记录表（单位：只）

1实验材料与用具

|时间（分钟）|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|平均值|

|--------------|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|--------|

|光照区||||||||||||

|阴暗区||||||||||||

2实验环境的创设

实验需在遮光良好的实验室进行，避免外界光线干扰。将纸盒横向分为两等份：一侧用黑纸板遮盖（阴暗区），另一侧用玻璃板覆盖（光照区），两区交界处保留1cm缝隙（防止鼠妇因纸盒边缘高度差无法自由移动）。湿土需均匀铺至两区，确保土壤湿度、温度（20-25℃，鼠妇最适温度）、颗粒大小完全一致——这是控制无关变量的关键步骤，我常提醒学生：“如果阴暗区的土更湿，那实验结果可能是‘湿度’在起作用，而非‘光’。”

3学生的前期准备

实验前需通过2课时完成理论铺垫：第一课时讲解“对照实验”“变量”“实验组与对照组”等核心概念，结合“蚯蚓是否喜欢潮湿土壤”的案例分析强化理解；第二课时组织学生以小组为单位讨论实验方案，重点围绕“如何保证只有光不同”“为什么用多只鼠妇”“观察时间如何设置”等问题展开辩论。我曾记录过学生的典型疑问：“如果鼠妇一直不动怎么办？”“需要给鼠妇喂食吗？”这些问题恰好能引导他们思考“实验对象状态”对结果的影响，进而完善实验设计。

03

实验实施：从操作细节到科学思维的培养

1实验步骤详解

鼠妇的适应（5分钟）

将10只鼠妇轻轻放入纸盒中央（避免用手直接抓取，可用毛笔或镊子），用玻璃板覆盖整个纸盒，让鼠妇适应实验环境。此时需提醒学生保持安静，避免震动或噪音干扰——我曾见过学生因兴奋讨论导致鼠妇全部躲进阴暗区，提前“破坏”了实验的初始状态。

步骤2：设置对照环境（1分钟）

迅速移开玻璃板，将黑纸板覆盖纸盒的一半（阴暗区），另一半保持透光（光照区）。操作时需注意动作轻缓，避免气流变化影响鼠妇行为。

步骤3：观察与记录（10分钟）

从覆盖黑纸板的瞬间开始计时，每1分钟统计一次两区的鼠妇数量（需两人协作：一人计时，一人用记