第3单元幼儿社会性与自我发展《幼儿教育心理》.pptxVIP

1第3单元幼儿社会性与自我发展第一课幼儿社会性发展第二课幼儿自我发展

2第一课幼儿社会性发展促进幼儿社会性发展或社会化是教育的一个重要内容。对教育者来说，了解有关幼儿社会性发展方面的理论将有助于教育实践。

一、埃里克森关于儿童社会性发展理论（一）儿童社会性发展理论31信任对不信任在１.5岁前，儿童完全处于无助状态，其生活上的一切需求完全依赖于成人的帮助才能得以满足。23自主对羞怯这一阶段，儿童学会了走、爬、推、拉、谈话等活动，也学会了抓握及放开。此阶段的儿童不但对周围的事物好奇、感兴趣，也喜欢自己动手做事情。主动对内疚这个阶段儿童已经开始接受类似正规的教育训练。教育训练应以游戏为主，在自然情境中给儿童机会，这样儿童才会形成主动自发的性格。

一、埃里克森关于儿童社会性发展理论埃里克森不是机械、孤立地研究心理的发展变化，他强调环境、社会、历史、文化因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生的直接影响。个体社会化是一个连续且有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的受文化制约的社会任务，每一任务包含一对矛盾冲突。（二）埃里克森社会性发展理论对幼儿教育的指导4

二、幼儿社会化及社会性学习（一）社会化及其动因5外部动因：家庭、幼儿园、同辈群体、大众传媒1内部动因：模仿、认知加工、社会角色扮演、自我强化、社会合作2

二、幼儿社会化及社会性学习1.幼儿社会性学习的特点（１）随机性和无意性：幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。（２）长期性和反复性：幼儿的社会性学习是长期、终身的任务，但幼儿社会性学习具有较大可塑性和不稳定性，有时会出现反复。（３）实践性：通过实践和练习，规范、价值将内化为幼儿的个人品质。2.社会性学习具体的教育指导方法（１）观察学习法；（２）强化评价法；（３）体验思考法；（４）语言传递法；（５）角色扮演法；（６）移情训练法（二）幼儿的社会性学习及其教育指导6

二、幼儿社会化及社会性学习（三）幼儿性别角色的发展7性别化指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为的过程。性别化（1）家庭（2）幼儿园（3）媒介教育指导

二、幼儿社会化及社会性学习“亲社会行为”所谓亲社会行为，是指在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为，是个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。理想的亲社会行为应该是最大限度地做出对他人有利的行为。（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导8

二、幼儿社会化及社会性学习（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导9８～１２个月大的儿童已经产生了妒忌；12个月产生分享行为；２～３岁大的儿童能自发地赠送物品和玩具；自发的利他行为，如合作、分享或其他的亲社会行为要到3-6岁才真正出现。行为特点（１）重视儿童的观点采择能力的培养。（２）移情训练可引起儿童对他人观点的注意。（３）成人的示范和树立良好榜样有助于儿童养成亲社会行为。（４）文化和大众媒体对幼儿亲社会行为的影响是双向性，既有正向促进，也有负向误导。教育指导

10第二课幼儿自我发展为什么要研究自我？自我从某一角度代表了一个人看待世界的方式。儿童自我的发展与认知、社会性、品德的发展具有同等重要的地位，除此之外它还有自己独特的内涵和教育意义。

一、自我发展及教育指导“自我”的概念是一个由多成分构成的自我动力系统。有关自我动机的两个概念：一是自我验证，即自我一致性，强调维护一致性的自我结构的需要；二是自我增强，指寻求维持或增强个人自尊的信息加工，即试图让人们了解我们愿意成为谁或我们愿意成为什么。近20年对自我关注的人格心理学家,被称为有力量的新生一代或“我的一代”?自我知觉和自我意识可看成是存在自我和类型自我(LewisBrooks—Gunn,1979)?（一）自我的相关研究11

一、自我发展及教育指导（二）自我发展的阶段论12（１）前社会阶段（２）象征阶段（３）冲动阶段（４）自我保护阶段刚出生的婴儿没有自我，其任务就是学会把自己与周围环境区分开来。尽管儿童了解到客观世界的稳定性，但仍然认为自己与母亲或生活中的玩具具有共生关系。儿童的冲动意味着他正在走向独立。此阶段儿童倾向于把人分成好人或坏人，但不是真正的道德判断。儿童意识到，冲动是令人吃惊的，也是非正确的。在自我意识水平上，儿童感受到自我选择的重要性。

一、自我发展及教育指导（二）自我发展的阶段论13（５）尊奉阶段（６）公正阶段（７）自主阶段（８）整合阶段儿童开始意识到，自己的幸福是与集体的幸福联系在一起的，为了加强这一点，需要有强烈的信任感。在公正阶段，儿童第一次发现了有赖于称之为良心的道德信号，因为规则内化是在这个阶段完成的。此阶段的标志是儿童具