基础教育课程改革理论专题.pptVIP

“老师，让我来讲”一位教师在上小学一年级数学课，她出示一道题让学生讨论“怎么算”。“幼儿园大班的小朋友做红花。他们送了小班的小朋友5朵以后还剩7朵。大班的小朋友做了多少朵红花？”一位学生站起来说：“这道题用减法算。”“为什么？”“因为老师您说过，碰到‘还剩’就用减法。”这时，教师感觉到由于自己讲解时的疏漏而造成学生理解的错误。她急切地希望讲明白这道题不能用减法的道理。但是，她越着急越表达不清楚，什么“部分数”、“整体数”之类的概念，越发引来学生迷茫的眼光。一个童稚的声音打破教室中的沉闷：“老师，我来讲——幼儿园大班的小朋友后来决定不送红花给小班了，他们把送给小班的5朵小红花拿回来，这时，拿回来的5朵，添上原来还剩的7朵，就是大班小朋友所做的红花。所以要用加法算。”老师长长地舒了一口气，用赞许的目光看着这位学生。第94页，共133页，星期日，2025年，2月5日认知学习理论的新发展：建构主义认知主义学习理论的进一步发展在20世纪末出现了一个崭新的方向，即现代建构的思想。建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义的过程。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，是新旧经验之间的双向的相互作用过程。这种思想被认为是当代教学和课程改革的基础。第62页，共133页，星期日，2025年，2月5日建构主义童话——“鱼就是鱼”有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。第63页，共133页，星期日，2025年，2月5日鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注解。第64页，共133页，星期日，2025年，2月5日世界是客观的存在的，但人们是以自己的经验来解释现实，建构现实青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼头脑中构建的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……第65页，共133页，星期日，2025年，2月5日一般人女友姑娘朋友世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的第66页，共133页，星期日，2025年，2月5日“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义强调学习是多元的，事物是复杂的，学生是有差异的，因而每个学生对知识意义的建构是不同的。第67页，共133页，星期日，2025年，2月5日学生发言摘要学生1：从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。学生2：哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。学生3：从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。学生4：从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。学生5：从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。学生6：从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。第68页，共133页，星期日，2025年，2月5日学生7：哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。学生8：从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。学生9：哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。学生10：从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。学生11：福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。学生12：从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。第69页，共133页，星期日，2025年，2月5日（二）建构主义学习理论对课堂学习的理解1、学习的实质是学习者的主动建构建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的。这种学习的建构，一方面是对新信息的意义的建构，同时又是对原有经验的改造和重组。第70页，共133页，星期日，2025年，2月5日学生原有的知识和经验是教学活动的起点